Page 12 - totalschool clustergrouping

‫يدهتم ‪11‬‬

‫الطالب في القاعة الدرا�سية المعتمدة على نموذج التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل‪.‬‬
‫وقد ت�ض َّمن الف�صل ال�سابع تعري ًفا للتدري�س المتمايز‪ ،‬و أ�مثل ًة عليه‪ .‬وتط َّرق الف�صل الثامن‬
‫إ�لى �ضغط المنهاج الدرا�سي وكيف يمكن للمع ِّلمين في هذه الحال زيادة م�ستوى التح ِّدي في‬
‫قاعات تدري�سهم‪ .‬وعر�ض الف�صل التا�سع للطلاب مزدوجي الاحتياج‪ ،‬وق َّدم �إ�ستراتيجيات‬
‫توجيهية للتعامل مع هذه الفئة‪ ،‬عل ًما ب أ� َّنها تنا�سب الكثير من الطلاب الآخرين‪� .‬أ َّما الف�صل‬
‫العا�شر فخ ِّ�ص�ص للحاجات الوجدانية‪ ،‬ولا �سيما تنمية المرونة لدى الطلاب ذوي القدرات‬
‫الفائقة‪ ،‬وذلك بالتركيز على إ��ستراتيجيات يمكن دمجها في �أن�شطة ال�صف اليومية‪ .‬و�أ َّما‬
‫الف�صل الحادي ع�شر فتناول مفهوم التدري�س المتمايز المو َّجه إ�لى الطالب‪ ،‬مب ِّي ًنا �أ َّن هذا‬
‫النوع من التمايز يهدف �إلى زيادة دافعية الطالب‪ ،‬وتخفيف العبء عن المع ِّلم بتوجيه الطالب‬

‫�إلى التعلُّم وحده‪.‬‬

‫وفي ما يخ�ص ملاحق الكتاب‪ ،‬ف�إ َّن الملحق ( أ�) يت�ض َّمن نظام �إجراء المقابلة‪ ،‬ويحتوي‬
‫الملحق (ب) على نموذج لتدوين ملاحظات المع ِّلم مرتبط بنظام المقابلة‪ ،‬ويحتوي الملحق‬
‫(ج) على خلا�صات المحاكاة التي ق ِّدمت في الف�صل الرابع‪ ،‬عل ًما ب�أ َّن هذه القائمة لي�ست‬
‫نهائي ًة‪ ،‬و إ� َّنما هي تم ِّثل نقطة البدء فح�سب؛ �أي إ� َّنها تحوي مواد فائقة الجودة‪ ،‬ومواقع‬
‫�إلكترونية‪ ،‬ون�صائح مفيدة للطلاب والمع ِّلمين في آ� ٍن م ًعا‪ .‬ويمكن لهذه الم�صادر أ�ن تكون‬
‫مفيدة في تطوير برنامج �شامل متع ِّدد الجوانب‪ .‬و أ�خي ًرا‪ ،‬يحتوي الملحق (د) على م�صادر‬
‫ق ِّيمة يمكن للمع ِّلمين الا�ستعانة بها في أ�ثناء �سعيهم الد�ؤوب لتطوير طرائق التدري�س المتمايز‬

‫الفاعل في غرفهم ال�صفية‪.‬‬

‫ونحن على يقين ب�أ َّن نموذج التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل‪ ،‬والمنهاج الفاعل‪،‬‬
‫والتدري�س المتمايز القائم على تنمية المواهب �سيفيد الطلاب والمع ِّلمين كاف ًة؛ فقد أ�ثبتت‬
‫نتائج بحثنا �صحة هذا الاعتقاد‪ .‬ختا ًما‪ ،‬يق ِّدم هذا الكتاب للمربين نموذ ًجا فري ًدا يجعلهم‬
‫يعيدون التفكير في المناهج التقليدية المتبعة في تدري�س الطلاب‪ ،‬وكذا في طرائق توزيعهم‬