Page 166 - totalschool clustergrouping
P. 166
���������������������� 165
تق ُّدمها .فالطالبة قادرة على التحكم في �سرعة وتيرة درا�ستها ،أ� َّما المع ِّلم فيق ِّدم الدعم
والتدريب الإ�ضافي عند اللزوم.
يمكن ا�ستخدام طرائق �أخرى لف�سح المجال �أمام الطالبة للم�شاركة في در�س مبا�شر
بو�ساطة �شبكة الإنترنت ،أ�و في اجتماعات عن طريق الكاميرا مع طلاب يماثلونها في
القدرات .وفي الواقع ،ف إ� َّن الطريقة نف�سها �س ُت ْجدي نف ًعا -لكن مع موارد �أخرى -عند تطبيقها
على اللغة ،والدرا�سات الاجتماعية ،ومو�ضوعات العلوم.
المد ِّربون الخبراء :
ذكرنا آ�ن ًفا في هذا الف�صل �أهمية الاعتماد على الخبراء في الحقول المعرفية بو�صفهم معيار
التح�صيل ،لا مجرد �أقران للطالب� .أ َّما الطريقة المثلى ل�ضمان حدوث ذلك فهي بالم�ساعدة
على ت�أ�سي�س علاقة بين الطالب وخبير حقيقي عن طريق الو�صول �إلى الجامعة المحلية ،أ�و
الا�ستعانة بموقع ا�س�أل الخبير� ،أو حتى ب�إجراء مكالمة هاتفية ،أ�و كتابة ر�سالة تقليدية قديمة
إ�لى �أحد الم�شهورين ذائعي ال�صيت .وللحقيقة ،فقد تتفاج�أ م َّما قد يح�صل .وعلى �أ ِّي حال،
إ�ذا لم تج ِر الرياح بما ت�شتهي ال�سفن فاقترح على الطالب ت�سمية خبير يرغب في التعلُّم منه،
ثم ابحث عن عمل هذا الخبير في �شبكة ا إلنترنت أ�و المكتبة؛ ف إ� َّن ذلك يمنح الطالب فر�صة
التعلُّم غير المبا�شر من الخبير ،والا�ستفادة من إ��سهاماته التي ق َّدمها للمجتمع.
الجزء الثالث :الأخطاء ال�شائعة وطرائق تج ُّنبها
يتع َّين على المع ِّلمين الفاعلين ا إلحاطة بمحتوى المواد التي يد ِّر�سونها ،وبالمبادئ
التعليمية ذات ال�صلة التي ُتط َّبق عليها .قال توملن�سون )� (Tomlinson, 2000إ َّنه« :بالن�سبة
�إلى المع ِّلمين ،لي�س فهم الأفكار القادمة من فر�ص تطوير طاقم العمل بنف�س درجة �صعوبة
ترجمتها �إلى ممار�سة دائمة �ضمن ال�صف .فدواعيى عملية النقل ُتح ِّتم على المع ِّلمين توفير
�أجواء عمل �صفية مريحة من �أجل طرائق عمل أ�قل تو ُّق ًعا».(p. 28) .
