Page 169 - totalschool clustergrouping
P. 169
168التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
يمكن للمع ِّلمين تبني طرائق المجموعات الإيجابية باتباع بع�ض ا إل�ستراتيجيات الب�سيطة
التي �أهمها تذ ُّكر أ� َّنه يجب �أ َّل يكون الفرق �شا�س ًعا بين قدرات الطلاب في �أ ِّي مجموعة ،و�إ َّل
�سينتهي ا ألمر ب أ�داء الطالب الموهوب معظم العمل ،ولا �سيما �إذا ُح ِّد َد ال�صف بو�صفه
مجموعة ،ف�لًض عن �شعور الطالب ذي القدرات الدنيا بعدم القدرة على ا إل�سهام والم�شاركة.
فعو ً�ضا عن ذلك ،ح ِّدد لكل طالب دوره ،ثم ق ِّوم �أداء الجميع ب�صورة منف�صلة.
الخط أ� ال�شائع الرابع :ن�سيان بيان كيفية التعامل مع المهام غير المتمايزة
يتم َّيز الخط أ� الرابع ب أ� َّنه أ�قرب إ�لى ال�سهو منه �إلى الخط أ� .فعديدة هي الم َّرات التي ين�سى
فيها المع ِّلمون مناق�شة كيفية التعامل مع الواجبات �أو المهام التي لي�ست (�أو لا يمكن �أن تكون)
تمايزية .فالواجب غير التمايزي قد يكون ب�صورة امتحان م�صيري �أو مهمة ُيك َّلف بها الطلاب
من مع ِّلم غير ُم ِل ٍّم بعملية التمايز .في هذه الحالة ،يتع َّين على الطلاب معرفة كيف ُيع ِّبرون
عن أ�نف�سهم باحترام� ،أو أ� ْخذ نف�س عميق فقط -في حال امتحان الولاية -والتق ُّدم للامتحان.
�إ َّن الطريقة المثلى للتعامل مع هذا الو�ضع هي الحوار الهادف الب َّناء .تح َّدث إ�لى
طلابك ،مب ِّي ًنا لهم المع ِّوقات التي يعمل في ظ ِّلها المع ِّلمون .تق َّم�ص مجموعة أ�دوار مع الطلاب
تم ِّثل كيفية التعامل مع مع ِّلم غير راغب في التغيير ،ود ِّربهم على ما يجب قوله أ�و لا يجب.
من المهم أ� ْن نذ ِّكر �أنف�سنا ب أ� َّن التمايز ومعايير الولاية لي�سا متعار�ضي ِن ،ولا يلغي
أ�حدهما الآخر )(Hertberg, 2009؛ إ�ذ ث َّمة فرق بين المعايير والتقنين .فلا ينبغي أ�ن تكون
حركة الم�ساءلة والاعتماد على الامتحان المق َّنن عذ ًرا للالتزام بدليل المع ِّلم بالن�سبة �إلى
أ�ولئك الطلاب الم�ستعدين للمزيد .عليك �إزالة مختلف الحواجز الا�صطناعية التي تع ِّوقهم؛
وذلك بتحديد ما يعرفون ،وتعليمهم ما لا يعرفون ،ومنحهم فر�صة ا�ستثمار ما تب َّقى من وقتهم
في ن�شاط إ�ثرائي �أو ت�سريعي ب�صورة هادفة.
