Page 170 - totalschool clustergrouping
P. 170
���������������������� 169
الجدول ( :)5 -7نموذج أل�سئلة مقال في �صحيفة� ،أو ن�شرة إ�خبارية مبا�شرة.
• هل عر�ض الاكلاتمنبظأ�وورمارتكازلاملأتعخبِّدادرةوجهات النظر • ما الآثار ال�سلبيةاواأل إلخيلجاابقيياة لتوقوع هذا الحدث؟
كلها في الق�صة؟ • هل ذ َّكرك هاذا ألانلمحادطثوبا�لشنيمءاذكاجن قد حدث في
• ما الأ�سائلةأل�اسلتئليةتارلتغيبلفمي ُيط َجرحبهاعنعلهاى �شخ�ص الما�ضي؟
�َش ِه َد الحدث ،ولم يك �إنياَمهنا؟تناول الحدث قد �س أ�له
الخط أ� ال�شائع الخام�س :الاعتقاد أ� َّن الطلاب الموهوبين لي�سوا بحاجة إ�لى
م�ساعدتي
الخط�أ الأخير الذي �سنناق�شه هو �أكثر ا أل�ساطير ال�شائعة لدى المع ِّلمين في ما يخ�ص
الطلاب الموهوبين .فالكثير من المع ِّلمين يعتقدون أ� َّن الطلاب الموهوبين يقومون بعمل جيد
وحدهم ،و أ� َّنهم لي�سوا بحاجة �إلى م�ساعدة من المع ِّلم ) .(Cleaver, 2008وفي الواقع ،ف�إ َّن ا ألمر
لي�س كذلك؛ فهم بحاجة إ�لى الاهتمام ،وا إل�شراف ،والتعليم المبا�شر أ�ي ً�ضا ،ومن غير المقبول
إ�ر�سال الطلاب الموهوبين �إلى نهاية ال�صف ليعملوا وحدهم �ساعات ع ّدة طوال الوقت ،أ�و
إ�ر�سالهم �إلى المكتبة ليقر ؤ�وا وحدهم.
ف ِّكر في ا�ستخدام طريقة الا�ستجابة للتد ُّخل ) (Response to Intervention- RtIمع طلابك
الموهوبين؛ إ�ذ ُتنا�ِسب هذه الطريقة الطلاب الموهوبين كما ُتنا�ِسب الطلاب الذين يعانون
�صعوبات في التعلُّم .بداي ًة ،يتع َّين عمل تقويم لحاجات الطلاب ،ثم تطبيق إ��ستراتيجيات تفي
بتلك الحاجات ،يلي ذلك مراقبة النتائج لمعرفة مدى فاعليتها بمرور الوقت.
تخ َّيل وجود طالبة موهوبة يبدو عليها الملل في ال�صف� .إذا أ�در ْك َت بعد الحديث �إليها
أ� َّنها لم تتعلُّم �شي ًئا في هذا الربع من العام؛ لأ َّنها �أم�ضت عطلة ال�صيف كلها وهي تدر�س العلوم
بدافع الت�سلية في المنزل؛ ف إ� َّن مقاربة الا�ستجابة للتد ُّخل هنا تت�ض َّمن الجلو�س معها لا�ستنباط
خطة تد ُّخل با�ستخدام ممار�سات أ��سا�سها البحث للتعامل مع م�شكلة الملل لديها (مثل� :ضغط
