Page 188 - STEEM2021
P. 188
حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي
ا ألع�ص�اب حي�ث تحي�ط الق�ش�رة ا ألمامي�ة و�أجزاء أ�خ�رى من الدم�اغ باللوزة ،وه�و الجزء
الأقدم في دماغنا التطوري.
ويو�ضح ال�شكل �( 1ص )2 .الت�سل�سل الهرمي للاحتياجات (ما�سلو، .)1968من ال�شكل،
يمكن�ك أ�ن ت�رى �أن الحاج�ة للبق�اء والنواح�ي العاطفية الأخرى هي الأ�سا��س في الت�سل�س�ل
الهرم�ي ،ولذا دائ ًم�ا ما تتجاوز الجوانب الأكثر عقلانية �أعلى المثلث .وبمجرد �أن ي�س�توفي
النا��س احتياجاته�م الف�س�يولوجية م�ن م��أكل وملب��س وم�س�كن ،يج�ب عليه�م التركيز على
احتياج�ات ال�س�المة .الأطف�ال الم�ش�ردون يوا�صل�ون الان�زلاق نحو ه�ذه الفئ�ة ولا يمكنهم
التركي�ز ب�ش�كل كبي�ر في �أي �ش�يء يحدث في المدر�س�ة .يجب �أن ت�أتي احتياجات ال�س�المة
فيم�ا بع�د .وه�ذه هي الق�درة على التنب��ؤ المنتظم بما �س�يحدث ف�ي حياتك ،ولي��س مجرد
�س�المتك الج�س�دية ،ولكن أ�ي ً�ضا �سلامك النف�سي ،ولهذا ال�س�بب لا ي�ستطيع الأطفال الذين
ي أ�تون من �أ�سر م�ستغلة �أو مختلة التركيز في المدر�سة ،وهذا هو ال�سبب في �أن الطلاق الذي
يحدث ا�ضطرا ًبا في روتين ا أل�س�رة ويخلق عدم الا�س�تقرار ي ؤ�دي بالطلاب إ�لى الانهيار .أ�ما
بالن�س�بة للمراهقين الذين ُتلبى لهم هذه الاحتياجات ،ف�إنهم يعي�شون معظم حياتهم �ضمن
جانب�ي المراهقة المحددين �س�اب ًقا واللذين يحظيان باهتمامهم .والم�س�تويان التاليان من
الانتم�اء (القب�ول في مجموعة) والتقدير (الاحترام للكفاءة) هما الم�س�تويان اللذان يجب
أ�ن يحتلهم�ا المراهق�ون جين ًي�ا ،و إ�ننا ن�س�تيمر بمطالبتهم ب��أن يحتلوا الم�س�توى الأعلى من
تحقيق الذات ،حيث يمكن العمل بمجرد تلبية الم�ستويات الأخرى ب�شكل كا ٍف ،ولكن بالطبع
لا ُتلبى هذه الم�س�تويات للمراهقين .مع ذلك ،ف�إن المدار��س تطلب منهم ب�شكل عام القيام
ب�أعمال لأنهم �س�يحتاجونها في الم�س�تقبل ،أ�و ب�ألا يقلقوا ب�ش�أن �آراء �أ�صدقائهم .على الرغم
من ذلك ،هذه كلها أ��شياء ي�ستحيل عمل ًيا على المراهقين فعلها.
ال�شكل .1ت�سل�سل ما�سلو الهرمي للاحتياجات
145
