Page 189 - STEEM2021
P. 189
الف�صل ال�ساد�س :الم�سرح بو�صفه محر ًكا لنظام «�ستيم» إل�شراك من عزفوا �ساب ًقا
و�إذا كان ب إ�مكانن�ا إ�دارة حج�رات الدرا�س�ة بحي�ث يت�س�نى لن�ا تلبي�ة تل�ك الاحتياج�ات
أ�ثناء ان�ش�غال الطلبة بالا�س�تق�صاءات التي تك�ش�ف عن المفاهيم وتتيح الممار�س�ة لمهارات
التفكير لديهم ،ف�سوف ي�سارع الطلبة بالح�ضور ،و�سوف يبذلون المزيد من الجهد في التعلم
�أكث�ر مم�ا �أتي�ح لمعظم المعلمين أ�ن ي�ست�ش�عروه .و�س�وف يتم �ش�رح �أمثلة ح�ول كيفية تلبية
احتياجاتهم �أثناء درا�سة مفاهيم نظام «�ستيم» بالتف�صيل في الق�سم التالي.
بعد ثلاثة ع�ش�ر عا ًما في التدري��س في المدار��س العامة ،توجهت �إلى زميلي تيري Terry
و�أ�ش�رت �إلى حجرة الدرا�س�ة ،وقلت« :انظر �إلى هذا ،لم أ�تخيل قط �أنه بالإمكان الو�صول إ�لى
هذا الم�س�توى من الاكتفاء الذاتي ،إ�نهم منغم�س�ون فكر ًيا واجتماع ًيا ب�ش�كل كبير .وهذا يفوق
خيالي».
داخل حجرة الدرا�سة� ،شارك الطلبة في لعبتي تقم�ص �أدوار �ساب ًقا حول مو�ضوع أ��سا�سي
في قطعة أ�دبية كانوا يقر ؤ�ونها تتعلق بالمفاهيم البيولوجية التي كانوا يحققون فيها ،وكانوا
يعملون الآن في مجموعات �صغيرة لت�أليف بع�ض المقاطع الم�سرحية مدة كل منها دقيقتين،
تو ّ�ضح �أفكارهم الحالية وا�ستيعابهم للعلاقة بين مفاهيم العلوم والعلوم الاجتماعية للتطور
�أنقما�ا�ًشامافككارنًيامذحوه�ل ًاتلعبقيحدقاهتوهالذدهاافلعمافلاذهايتميااللموار�كضبةح،ل�ثكملعمملجوامومعًعاة،علحيى نثقأ�لجارلمتعنكىل والث �ورة.
مجموعة
المق�صود درام ًيا .وخلال الف�صل الدرا�سي ال�سابق ،كان عدد من ه ؤ�لاء الطلبة قد تغيب عن
ف�صول �أ�سلوب انتقال التعليم ،وهذا ما أ�ده�شني (جابلون ،Jablon.)2014
ل�ذا م�ع تقدم الطلبة في مرحلة المراهقة المبك�رة ،يتمحور اهتمامهم اليومي حول دراما
العلاق�ات ال�ش�خ�صية ومعاناتهم مع ع�دم عدالة العالم ومواجهة القواع�د واللوائح والق�ضايا
الأخلاقية ،وناد ًرا ما يجد ا ألفراد قبل �سن المراهقة وكذلك المراهقون القلقون أ�همية في أ�ي
�شيء خارج الدراما اليومية التي يعي�شونها ،أ�ما ا أل�شياء الغام�ضة التي كانت جذا َّبة في ال�سابق
وتم إ�جراءا�ستق�صاءحولها،والعلوموالهند�سةوالريا�ضياتالم�ستندة�إلىالموادف ُتن ّحىجان ًبا
(كونزي،Kuenziماثيو�سMatthewsومانجان،Mangan2006؛بينيتBennettوهوجرت
،Hogarth ،)2005و�إلى أ�ن يتم �إدخال هذه العلاقات الداخلية في نظام «�ستيم» ،كما لاحظ
ما�س�لو ،Maslowلا يمك�ن لمعظم المراهقين الانخراط ب�ش�كل متعمق ،فيم�ا يمكن �أن تعمل
الدراما ك�أداة في نظام «�ستيم» على م�ساعدة المعلمين على إ�نجاز هذه المهمة.
146
