Page 186 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 5‬نموذج منهاج "اكت�شف" ‪173 ‬‬

‫للتجمعات الطلابية المتباينة بالتو�صل إ�لى معايير تربوية‪ ،‬وبطرق مختلفة ومن خلال منهجيات‬
‫تدري�سية متنوعة ومرنة‪ .‬وقد �صممت الف�صول الدرا�سية التي �أن�شئت لا�ستخدام منهاج "اكت�شف"‬
‫ب�شكل ي�سمح بتدري�س المفاهيم نف�سها بطرق كثيرة ومختلفة في وقت واحد‪ .‬ويتوقع من جميع‬
‫الطلاب �أن يتعلموا مهارات ومفاهيم المو�ضوع الأ�سا�سي‪ ،‬ولكن با�ستخدام الطرق التي يختارونها‬

‫ح�سبما يوجههم معلموهم إ�ليها (‪.Maker & Lane (2001‬‬

‫العنا�صر ‪ /‬ا ألجزاء‬

‫ت�شتمل المكونات ا أل�سا�سية لنموذج منهاج "اكت�شف" حل �أنواع الم�شكلات المختلفة‪ ،‬والذكاءات‬
‫المتعددة‪ ،‬و�أن�شطة وخيارات المجموعة‪ ،‬والتعلم العملي الن�شط‪ ،‬والو�صول إ�لى �أدوات الذكاءات‬

‫المتعددة‪ ،‬والمو�ضوعات المتخ�ص�صة‪ ،‬وتكامل الفنون‪ ،‬والتكامل مع ثقافات الطلاب ولغاتهم‪.‬‬

‫حل الم�شكلات‬

‫يرى �شيفر وميكر (‪� Schiver & Maker (1991, 1997, 2003‬أن مت�صل حل الم�شكلات‬
‫منهاج "اكت�شف" (انظر الجدول ‪ .)5:1‬ويجب أ�ن يتكون المنهاج الخا�ص‬ ‫ُبياعلّدطملافتاب ًاحلام�أو�سهاو�سب ًييانلتب�طشوكيلر‬
‫أ��سا�سي من ا ألنواع الثالث والرابع والخام�س وال�ساد�س من الم�شكلات‬
‫التي مر ذكرها �ساب ًقا‪ ،‬مع الت�أكيد على أ�ن النوع ال�ساد�س هو الأكثر ملاءمة و�إثارة لدافعية الطلاب‬
‫الموهوبين‪ .‬ويثير حل الم�شكلات الحياتية الحقيقية الحوافز العاطفية والدافعية للمتعلم‪ .‬وبالرغم‬
‫من أ�ن ذلك يتطلب وق ًتا أ�طول وم�صادر أ�كثر‪ ،‬إ�لا أ�ن �صراع الطالب مع الق�ضايا المت�ضمنة فيها هو‬
‫الذي يجعله يتعلم المحتوى والتفكير الناقد (‪.Wolfe (2001‬‬

‫الذكاءات المتعددة ‪Multiple Intelligences‬‬

‫افتر�ض هوارد غاردنر ‪ Howard Gardner‬في عام ‪ 1983‬وجود �سبعة أ�نواع منف�صلة من‬
‫الذكاء الب�شري‪ :‬لغوية‪ ،‬ريا�ضية‪ /‬منطقية‪ ،‬مو�سيقية‪ ،‬ج�سمية‪ /‬حركية‪ ،‬مكانية‪ ،‬ونوعين من الذكاء‬
‫ال�شخ�صي ‪ -‬الذكاء الاجتماعي والذكاء ال�شخ�صي‪ .‬وفي عام ‪ ،1999‬أ��ضاف الذكاء الطبيعي وترك‬
‫لوحظ �ساب ًقا‪ ،‬ف إ�ن مفهوم الذكاءات‬ ‫االلبماتعبددمةفت ُيوعً ّحدا�أ�لإسام�كساًانيفةيتنحمدويذدجذكمانءاهاتجأ� "خاركتى�شفيفا"ل‪،‬م�سحتيقثبل�أ‪.‬نوكهمذاا‬
‫المفهوم ي�شدد على �أهمية تحديد‬
‫نقاط القوة ال�شخ�صية وتثبيتها في المنهاج والتدري�س‪ .‬و�إ�ضافة إ�لى ذلك‪ ،‬يوفر مفهوم الذكاءات‬
‫المتعددة بنية لمنهاج ثري ومتنوع يزود الطلاب بخبرات في جوانب قوتهم‪ ،‬با إل�ضافة �إلى خبرات‬
‫�أخرى تقوي جوانب ال�ضعف لديهم‪ .‬وبا�ستخدام هذا المفهوم‪ ،‬ي�ستطيع المعلمون تطوير منهاج ينا�سب‬
‫جميع ا ألطفال ويقوي تطور كل طفل ونموه على حدة‪.‬‬