Page 187 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  174‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫�أن�شطة وخيارات المجموعة‬

‫ي�ؤدي ال�سماح للطلاب باتخاذ خيارات مهمة بخ�صو�ص تعلمهم �إلى تمكينهم و�إثارة دافعيتهم‪.‬‬
‫وي ؤ�دي اختيار م�شكلة معينة لحلها‪� ،‬أو اختيار طريقة لعر�ض التعلم والمعرفة‪ ،‬إ�لى �شعور الطالب‬

‫بالامتلاك المبا�شر‪ ،‬وعند ذلك ينخرط الطلاب بالعمل والن�شاط؛ ألنهم هم الذين قاموا بالاختيار‪.‬‬

‫اختيار‪�( :‬أ) �شكل منتج ما‪،‬‬ ‫(�سيب)�ساو" أ�يهدمموكاوننت أ�"بنهذتكفتاءيخذ�إمانلعتياخنيجالرااج�سمتاتبعخعدياد‪.‬مةوهايطمروكقنه‪،‬هممحي أ�يتعنثلمييوكخوتنانرماوفلاهطاولل ًامعامب�ألأ�وحميرناطفًروراردفويينن‬
‫أ�مونتم ًجعا‪،‬طوال(بج)�أ اول أ�جكزثءر‪،‬الوذأ�ين‬
‫يختاروا المواد لتو�ضيح المفهوم الذي يدر�سونه (‪ .Maker et al (1996‬ويمكن �أن يقوم المعلم‬
‫باختلاق مواقف م�شكلة‪ ،‬و�أن ي�سمحوا للطلاب باختيار موقف أ�و تحديد م�شكلة �ضمن الموقف الذي‬
‫يريدون �أن يجدوا حل ًا له‪.‬‬

‫وت�شتمل الخبرات الحياتية الحقيقية على‪�( :‬أ) الملاحظات الفردية واتخاذ القرار‪(،‬ب) التفاعلات‬
‫االلامحجتمموالعاة اتلكعلبيىر �أة‪�،‬س�أاو�(سد)ممنتزيظ ًمج‪.‬اومين�شدهدذها اتلخعانذا ا�لصقرر‪.‬ارويالجفربدأ�ني‬ ‫داخل المجموعة ال�صغيرة‪(،‬ج) تفاعلات‬
‫تت�ضمن بنية منهاج "اكت�شف" كل هذه‬
‫على ال�سبب والنتيجة للاختيار ال�شخ�صي‪ ،‬وتبني التفاعلات في المجموعة ال�صغيرة العمل الفريقي‬
‫ومهارات اتخاذ القرار الجماعي‪ ،‬بينما تتطلب تفاعلات المجموعة الكبيرة �أن يكون كل من منظور‬
‫وبرنامج الفرد والمجموعة ال�صغيرة‪ ،‬خا�ضعين للمنظور وال�سياق الجماعي ا ألكبر‪ .‬وي�سمح التركيز‬
‫الكبير على الخيار الفردي‪ ،‬واتخاذ القرار في المجموعة ال�صغيرة‪ ،‬للطلاب بتحديد أ�ف�ضل �أ�سلوب‬
‫تعلمي بالن�سبة لهم وبتجربة الطرق التي تتلاقى فيها قدراتهم مع قدرات �أقرانهم ‬
‫(انظر ‪.)http:// discover.arizona.edu‬‬

‫التعلم الن�شط بالممار�سة والتدريب‬

‫ي�ؤدي وجود جميع الذكاءات المتعددة في بنية المنهاج �إلى �ضمان توافر بع�ض ا ألن�شطة العملية‬
‫والج�سمية‪-‬الحركية‪ ،‬ولكن ذلك يجب �أن لا يقت�صر هذا على الت�ضمين الرمزي لهذا البعد في منهاج‬
‫"اكت�شف"‪ .‬ويجب أ�ن ي�شجع الطلاب على اكت�شف معرفة حقيقية مفاهيمية وعلى التعبير عما تعلموه‬
‫بطرق متعددة‪ .‬وي�أتي الطلاب إ�لى المدر�سة وقد تعرفوا �إلى عالمهم من خلال الملاحظة والمعالجة‬
‫والتذوق واللم�س وال�سمع وال�شم‪ ،‬وبعبارة أ�خرى من خلال ا إلح�سا�س ببيئتهم‪ .‬ولهذا ف إ�ن خبرة غرفة‬
‫ال�صف التي ت�ستخدم نموذج "اكت�شف" تدمج بيئة ح�سية ثرية وفر ً�صا للحركة والمعالجة والتجربة‬
‫الكاملة‪ ،‬حتى يبني الطلاب جوانب قوتهم و�ضعفهم ويطوروها‪ ،‬في �أثناء �سعيهم لاتقان مفاهيم‬

‫ومهارات المنهاج المقرر‪.‬‬

‫الو�صول �إلى أ�دوات الذكاءات المتعددة‬

‫تت�ضمن �إحدى الطرق الم�ستخدمة في ت�شجيع الخيار ال�شخ�صي للطالب‪ ،‬ا�ستخدام أ��سلوب ارتياد‬
‫ا ألماكن التي يتمكن فيها الطلاب من ا�ستك�شاف أ�و ا�ستطلاع المظاهر المختلفة للتعلم والتعبير عن‬