Page 445 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 445
432نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ملخ�ص الف�صل وخاتمته
لقد بحثنا في هذا الف�صل ثلاثة نماذج يقدم كل واحد منها جان ًبا مختل ًفا لتطوير منهاج
للطلاب الموهوبين .ويركز نموذج كولبيرج ،مناق�شة المع�ضلات الأخلاقية ،على النمو الأخلاقي
لل�شباب .وتتطلب التغييرات في الن�سيج الاجتماعي ،بد ًءا من تركيبة العائلة وو�صول ًا إ�لى ا إلنتكا�سات
الإقت�صادية والوقائع ال�سيا�سية� ،أن يقوم المربون ب�إعداد قادة الم�ستقبل لعالم مختلف ،وربما
لمنحى جديد لحل الم�شكلات .وفي حال قام القادة ب�شكل منتظم بدرا�سة الق�ضايا والمواقف من
وجهات نظر مختلفة ،و إ�ذا ما �أخذوا في الح�سبان دائ ًما �آثار الت�صرفات على المدى الق�صير والبعيد،
و�إذا ما ات�صفوا بالنزاهة و�آمنوا بقيم عامة ،ف إ�ن كل هذا يب�شر بم�ستقبل م�شرق.
ويعالج نموذج ويليامز ،ا�ستراتيجيات التدري�س من أ�جل التفكير وال�شعور ،مجالين مهمين:
تطوير ا إلبداع والمكون الوجداني للطبيعة الب�شرية .ويتطلب حل الم�شكلات الجديدة ب�شكل فعال،
وجود مفكرين مبدعين ومربين في مراكز �صنع القرار .كما يجب أ�ن لا نن�سى البعد الوجداني لكل
ت�صرف وحل وحالة لأن هذا البعد هو ما يحدد إ�ن كان الحل يحل الم�شكلة� ،أو �أنه يخلق و�ض ًعا يحمل
في طياته م�شكلة أ�خرى ،غال ًبا ما تكون أ��سو�أ من الأولى.
إ�ن من�شور التعلم هو الأحدث والأكثر �شمولية من بين النماذج الواردة في هذا الف�صل .ومثل �أي
نموذج جديد ،فمن الم ؤ�كد أ�نه �سوف يواجه �صعوبات ونك�سات متزايدة ،و�سوف يقبله البع�ض بحما�س
بينما �سيعار�ضه آ�خرون .لكن نقاط القوة فيه هي التي ت�شكل �ضمانة ب�أنه �سوف ي�صمد �أمام التعديل
والتقويم والتنقيح ،ويبرز في نهاية المطاف كجوهرة في تاج الميدان التربوي.
وب�شكل عام ،وفي �ضوء الم�شكلات التي تواجه التدري�س ،ف إ�ن كل واحد من هذه النماذج الثلاثة
يحمل أ�مل ًا ب�شكل أ�و ب آ�خر .وطالما وجد في المجتمع �أنا�س مخل�صون يعملون من �أجل تطوير المنعة
ا ألخلاقية ،وعمليات التفكير وال�شعور وتدري�س الأطفال جميعهم ،ف إ�ن ا ألمل يبدو ماثل ًا في ا ألفق.
