Page 451 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 451
438نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ويجب أ�ن ينظر �إلى أ�ي تعليقات ناقدة بخ�صو�ص نماذج معينة في هذا الكتاب كنقد لتو�سع
المربين في ا�ستخدام النموذج �أو المنحى فقط ،ولي�س كنقد لم�ؤلفي النماذج (ما لم يكونوا قد طالبوا
با�ستخدام نموذجهم كمنحى وحيد لتربية الموهوبين) .ولقد كان الم ؤ�لفون وا�ضحين ب�شكل عام
بخ�صو�ص �أهداف نماذجهم والأ�سباب التي دعتهم إ�لى و�ضعها .لكن كثي ًرا من المربين تجاهلوا،
ل�سوء الحظ ،الفر�ضية الأ�سا�سية التي و�ضعها المطورون وا�ستخدموا النماذج لأغرا�ض كثيرة لم تكن
في بال المطورين.
و�سوف لن يطور كل معلم أ�و مطور برنامج منها ًجا درا�س ًيا يت�ضمن كل التعديلات التي اقترحتها
ميكر ونيل�سون .و�سوف يعتمد عدد ومدى تعديلات المنهاج المطلوبة على خ�صائ�ص الطلاب .ولقد
�صممت جميع تغييرات المنهاج بحيث يمكن البناء عليها وتو�سيع الخ�صائ�ص الحالية والم�ستقبلية
للطلاب الموهوبين .وعليه� ،إذا كان الطلاب في برنامج معين لا يملكون الخ�صائ�ص التي و�ضعت
تغييرات المنهاج لتلبيتها ،ف�إن هذا التعديل بالذات غير �ضروري� ،إلا إ�ذا اعتبر و�سيلة لتطوير خا�صية
مرغوبة بعينها لي�ست موجودة .ي�ضاف �إلى ذلك� ،أن هناك تعديلات منهاجية لم تذكر في الكتاب قد
تكون �ضرورية �أو مرغوبة ب�سبب اختلاف خ�صائ�ص الطلاب في البرنامج.
تطوير المنهاج
تقترح ميكر ونيل�سون عملية متعددة الجوانب لتطوير منهاج للطلاب الموهوبين تت�ضمن ما
ي أ�تي:
•م�شاركة ا ألفراد الرئي�سيين الذين يق ّيمون الو�ضع وي�ساعدون في و�ضع ا ألهداف والبرامج
•تطوير تعريف للموهبة
•قيا�س احتياجات الطلاب
•تطوير فل�سفة
•تطوير أ�هداف البرنامج
•اختيار نماذج التدري�س/التعلم
•تطوير الغايات والا�ستراتيجيات
•تطوير معايير التقويم
•و�ضع خطة لتنفيذ المنهاج
