Page 453 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫نموذج ‪ 13:1‬لقيا�س �شمولية النماذج‬

‫�ص ّنف كل نموذج ح�سب كل معيار بو�ضع علامة (√ ) في العمود إ�ذا كان قد اجري تعديل على النموذج و إ�ذا لم يحدث أ�ي تعديل‪ ،‬اترك الخانة‬
‫فارغة‪.‬‬

‫‪ TSTF TASC Prism‬تعليقات‬ ‫‪PBL HTTS Group‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫‪DMD DISC‬‬ ‫‪CPS Cognitive BSD ALM Affective‬‬ ‫تعديلات‬
‫(‪)12( )11( )12‬‬ ‫‪)7( )10( Investig-‬‬ ‫‪)12( OVER‬‬ ‫‪)6( )4( )2( Taxonom‬‬ ‫المنهاج‬
‫‪and‬‬ ‫(‪)5‬‬ ‫‪)3( y‬‬
‫‪ations‬‬
‫(‪)9‬‬ ‫‪SEM‬‬
‫(‪)8‬‬

‫√ √√‬ ‫√√‬ ‫√√√‬ ‫‪1.1‬التجريد‬

‫√ √√‬ ‫√√ √‬ ‫√√√‬ ‫‪2.2‬التعقيد‬ ‫‪  440‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬
‫√ √√ √ √‬ ‫√√√√√‬ ‫√√‬ ‫‪3.3‬التنوع √‬
‫√‬
‫√√‬ ‫√‬ ‫‪4.4‬التنظيم‬
‫لتعلم ذي‬

‫قيمة‬

‫�شكل ‪ 13:1‬نموذج لتقويم ملاءمة النموذج‪ .‬ملاحظة‪ :‬الأرقام داخل ا ألقوا�س ت�شير �إلى الف�صول في هذا الكتاب ‪ = ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل ‪ =BSD ،‬البنية الأ�سا�سية للمجال ‪=CBS ،‬‬
‫حل الم�شكلات الإبداعي ‪ =DISCOVER ،‬اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في �أثناء ملاحظة ا إلجابات ا إلثنية المختلفة ‪ =DMD ،‬مناق�شة المع�ضلات ا ألخلاقية ‪ =ETM ،‬نموذج‬
‫ا إلثراء الثلاثي ‪ =SEM ،‬نموذج الإثراء المدر�سي ‪ =HTTS ،‬ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س ‪ =PBL ،‬التعلم القائم على الم�شكلات ‪ =PRISM ،‬من�شور التعلم‪ =TASC ،‬التفكير الن�شط‬
‫في �سياق اجتماعي ‪ =TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير وال�شعور‪ .‬م أ�خوذة ب إ�ذن من كتاب نماذج تدري�س في تربية الموهوبين الطبعة الثانية ( �صفحة ‪Teaching Models ) 14‬‬
‫‪in Education of the Gifted (2nd ed., p.14) by C.J. Maker and A.B. Nielson, 1995, Austin, TX: PRO-ED. Copyright 1995 by PRO-ED,‬‬

‫‪Inc. Adapted with permission‬‬
‫يتبع‬