Page 149 - totalschool clustergrouping
P. 149
148التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
خياراتهم الممنوحة إ�لى القدرة على اتخاذ قرار العمل منفردين أ�و في مجموعة .وقد أ��شارت
كانيف�سكي ) (Kanevsky, 2011إ�لى ذلك بالتمايز الذي يراعي ا آلخرين ،وكانت حري�صة على
ذكر �أ َّن ذلك لا يعني تخ ِّلي المع ِّلم عن ال�سيطرة كلها؛ إ�ذ تعني بالتمايز الذي يراعي الآخرين
ال�سماح للطلاب باتخاذ القرارات الملائمة مع الحفاظ على الالتزامات الاحترافية ل�ضمان
تحقيق المعايير الأكاديمية.
قد يكون �صع ًبا تحديد م�ستوى التحدي ال�صحيح لكل طالب ،ولك َّن نتائج عدم فعل ذلك
تكون وخيم ًة؛ إ�ذ �إ َّن م�ستوى التحدي ال�سهل ج ًّدا ُيف�ضي إ�لى إ�ح�سا�س �ضعيف بقيمة النف�س
) ،(Dweck, 1999وانعدام الثقة بقدرة المرء على التعامل مع المهام المع َّقدة ).(Gross, 2004
فكثيرة هي الم َّرات التي يعتقد فيها المع ِّلمون �أ َّن ن�شا ًطا ما هو على م�ستوى ملائم من التحدي
بالن�سبة إ�لى طالب ما فقط؛ أل َّنه أ��صعب م َّما يقدر باقي الطلاب على إ�نجازه .وبالرغم من �أ َّننا
ن�سير في الاتجاه ال�صحيح ،ف إ� َّن ذلك قد لا يكون م�صد ًرا كاف ًيا للتحدي بالن�سبة �إلى طالب
موهوب .وبد ًل من ذلك ،اجعل ما قد يثبته الخبراء في المجال المعني معيا ًرا للتح�صيل
)(Callahan, 2009b؛ فمث ًل يمكن لطالب يدر�س علم طبقات ا ألر�ض (الجيولوجيا) �أن يلقي
نظرة على الممار�سات التي ي�ستخدمها العلماء من الحقل العلمي نف�سه لإنجاز عملهم .ار�سم
للطالب مخ َّط ًطا لما يبدو عليه ا ألداء بم�ستوى المبتدئ ،والمتم ِّرن ،والممار�س ،والخبير ،ثم
دعه ي�شق طريقه نحو م�ستوى الخبير.
ث َّمة طريقة أ�خرى ل�ضمان ال�صرامة والتحدي ،هي م�ساعدة الطلاب على التح ُّول �إلى
باحثين بتعليمهم مبادئ �ساندرا كابلان في كتابها عادات الباحث (Sandra Kaplan’s “Habits
)of a Scholar” 2012؛ �إذ يت�صف الباحثون الخبراء بالعادات وال�صفات ا آلتية:
. .1المرونة ،و�سهولة التك ُّيف.
. .2تحديد الهدف.
. .3الف�ضول.
. .4التوا�ضع العلمي.
