Page 43 - totalschool clustergrouping
P. 43
42التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
�أخرى غير الريا�ضيات والقراءة ،مثل تلك المو�ضوعات الموجودة في التجميع
بين ال�صفوف.
بيد أ� َّن العامل ا ألهم والم�شترك بين التجميع �ضمن ال�صف ،والتجميع بين ال�صفوف هو
المرونة في المجموعات؛ فكلما اكت�سب الطالب المهارات في المجموعات بين ال�صفوف انتقل
إ�لى مجموعة من المهارات العليا ،ف�لًض عن انتقال بع�ض الطلاب إ�لى الم�ستويات العليا.
ففي حين احتوت ال�صفوف المج َّمعة ح�سب م�ستوى التح�صيل على ) (10طلاب م َّمن تف َّوقوا
في مادتي الريا�ضيات والقراءة ،احتوى ق�سم النابغين على ) (24طال ًبا م َّمن تف َّوقوا في مادة
القراءة .ولا �ش َّك �أ َّن �إ�ضافة الأربعة ع�شر طال ًبا جدي ًدا إ�لى الطلاب الع�شرة ا أل�صليين النابغين
في القراءة أ� َّدى إ�لى تكوين مجموعة �أف�ضل من الطلاب في هذه المادة .وهذا ُيعرف ب�أ َّنه �شكل
من �أ�شكال التجميع المرن ،وهو ما �أف�ضى لاح ًقا إ�لى توفير منهاج متق ِّدم للقراءة للطلاب
المتق ِّدمين في ال�صف ،وقد ا�س ُتخ ِدمت هذه الخطوات �أي ً�ضا في تعليم الريا�ضيات.
فعندما أ�عاد المع ِّلمون تجميع الطلاب بغر�ض التوجيه �أ�ضافوا إ�لى المجموعات
ا أل�سا�سية من الطلاب النابغين في الريا�ضيات والقراءة طلا ًبا آ�خرين نابغين في الريا�ضيات
�أو القراءة ،ي�ضاف �إلى ذلك �أ َّن إ��ستراتيجيات التجميع التي ا�ستخدمها ه ؤ�لاء المع ِّلمون
كانت مرن ًة �أي ً�ضا .وقد ا�ستخدموا التعلُّم التعاوني في ك ٍّل من التطبيقات المتجان�سة وغير
المتجان�سة ،و�شارك طلاب هذه ال�صفوف مجموع ًة متنوعة من ا ألقران في تنفيذ مختلف
�أنواع ا ألن�شطة المدر�سية ،و أ�تاح المع ِّلمون للطلاب حرية الان�سحاب من العمل الجماعي إ�ذا
كانوا ُيف ِّ�ضلون العمل فرادى.
عندما عمل الطلاب المتعثرون أ�كاديم ًّيا م ًعا في مجموعة التح�صيل خا�صتهم في
الريا�ضيات �أو القراءة ا�ستخدم المع ِّلم الذي كان يو ِّجههم منها ًجا نوع ًّيا ،وكانت لديهم
تو ُّقعات كبيرة ب�أ َّن ه�ؤلاء الطلاب �سينجحون ،وعر�ضوا المواد بوتيرة وعمق لي�سهل على
الطالب فهمها .حينها لم يكن على �أولئك الطلاب �أن يقلقوا حيال تدني م�ستواهم� ،أو وجود
أ�طفال �آخرين قد يهز�أوا منهم �إذا �س أ�لوا �س�ؤا ًل عن �أمر لم يفهموه ،ولهذا فقد بد�ؤوا طرح
