Page 234 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 234
الف�صل 6حل الم�شكلات الإبداعي 221
الإبداع (متو�سط ن�سبة الذكاء .)132كما وجدا �أي ً�ضا �أن الذين ح�صلوا على �أعلى العلامات في
اختبارات الإبداع ،ولكن لي�س ا ألعلى في اختبارات الذكاء (متو�سط ن�سبة الذكاء � ،)132أحرزوا
علامات في اختبارات التح�صيل بم�ستوى العلامات نف�سها التي �أحرزها الطلاب الذين حققوا �أعلى
العلامات في اختبارات الذكاء (متو�سط ن�سبة الذكاء ،)150ولي�س الأعلى على مقايي�س الإبداع.
كما قا�س ولك وكوجان )� Wallach & Kogan (1965أي ً�ضا �أداء الطلاب الذين كانوا الأعلى
على مقايي�س ا إلبداع والذكاء .وقد وجدا ،مثلما وجد جتزلز وجاك�سون ،أ�ن أ�داء أ�على المبدعين في
اختبارات التح�صيل كان بم�ستوى أ�داء أ�على ا ألذكياء .و قد وجدا �أي ً�ضا �أن الطلاب ذوي م�ستوى
التح�صيل ا ألعلى ،ومعظم ا ألفراد متعددي المواهب كانوا طلبة مبدعين و�أذكياء بدرجة عالية في
�آن واحد .ومن النتائج المهمة التي تو�صلت �إليها هذه الدرا�سة أ�ن ا أل�شخا�ص الذين ح�صلوا على
أ�على العلامات في اختبارات الذكاء ،ولكن لي�س في اختبارات ا إلبداع ،لديهم عزوف ولي�س عج ًزا عن
تح�سين �أدائهم في المهمات التي تتطلب تفكي ًرا تباعد ًيا.
وقد قارنت ميدور ) Meador (1994علامات الإبداع لطلاب رو�ضة أ�طفال موهوبين وغير
يتلقوا هذا لم اامللتو�دضهراويببيطب.ةن،وتوقللدقكواون لجتدمدريتيكًبتانحت�خساحًن�ا ًس�صناكابليف ًرمايوفهت أ�ويلبيايلإنفبأ�ادكا ألبعر�شلتما�نصتاتلsحح�cساiلنtمcغجeيمروnالعyمةSوالهمتوعبجيرينع.بلياةمامتقارمننة
المجموعة مع
ولنتائج هذه الدرا�سات انعكا�سات مهمة على ا�ستخدام حل الم�شكلات ا إلبداعي �أو الأ�ساليب
ا ألخرى المماثلة مع ا ألطفال الموهوبين .ف إ�ذا كان لدى أ�طفال موهوبين ،ولكن لي�سوا مبدعين
بال�ضرورة ،القابلية ليكونوا �أ�صيلين أ�كثر مما هم عليه ا آلن ،و�إذا كان في إ�مكان ه ؤ�لاء الأطفال �أن
يكونوا أ�كثر فاعلية في التح�صيل عندما ي�ستخدمون كل ًا من ذكائهم و�إبداعهم ،فيجب على المعلمين
�أن يوفروا لهم الخبرات التي �سوف تزيد من ا�ستخدامهم لجميع قدراتهم الممكنة.
لقد در�س باحثون عديدون آ�ثار برنامج حل الم�شكلات الم�ستقبلية
) Future Problem Solving (FPSالذي �سبق و�أن و�ضع لبناء مهارات حل الم�شكلات لدى
الطلاب .وقد وجد توران�س ) (1977أ�ن الذين �شاركوا في هذا البرنامج أ�ظهروا اهتما ًما متزاي ًدا
بالم�ستقبل ووع ًيا بالاعتماد المتبادل بين النا�س وبالمعرفة كم�صدر للقوة .أ�ما تالانت )(1985
فوجد أ�ن �أداء الموهوبين الم�شاركين في برنامج حل الم�شكلات الم�ستقبلية غير المنظمة على نحو
تالينت تو�صل كل من �أوفيا�ضربلروم (ن2أ�د9اء 9ا1ل(ذيhنgلمouي�rشاbرrكaواYفي&هsذlاeالnبرnناuمRجt-.و�أnخeيًlرlاaفقTد جيد كان
الطلاب إ�لى فروق بين -رونيلز
الموهوبين من ال�صفوف الرابع والخام�س وال�ساد�س الذين �شاركوا في برنامج حل الم�شكلات
الم�ستقبلية وبين الذين لم ي�شاركوا في الطرق الآتية :ت�صوراتهم ل�سيطرتهم على م�ستقبلهم ،قلق من
لقد أ�بدى الم�شاركون في برنامج الم�شكلات الم�ستقبلية االهمت�سمات ًقمبال�أ،كبو أ�رنبواالعقا�لضهايماو املاكلوتنييةذوكركاتنوام�أراكًرثا.ر
تفا�ؤل ًا بال�سيطرة عليها في الم�ستقبل .وب�شكل عام ،ف�إن
هذه الم ؤ�ثرات مهمة وايجابية وتوحي ب أ�ن الطلاب الموهوبين من مختلف الأعمار يمكن أ�ن ي�ستفيدوا
من البرنامج.
