Page 233 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 233
220نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
يعزز ا إلبداع .ويمكن ا�ستثارة القدرات الكامنة وتطوير المهارات من خلال حل الم�شكلات ا إلبداعي.
كما يح�سن برنامج حل الم�شكلات ا إلبداعي التفاعل بين أ�ع�ضاء المجموعات ال�صغيرة ب�شكل كبير
حيث من أ�كثر أ�فكا ًرا يقدمون المدربة المجموعات ي�ضاف �إلى ذلك أ�ن �أع�ضاء (.Firestien (990
الم�شكلات الحقيقية. الكمية والنوعية لحل
وقد حدد بو�شيو و�أفالو ( Puccio & Avallero (1995التفكير الإبداعي بو�صفه أ�حد
الخ�صائ�ص الرئي�سة التي تولد المرونة عند ال�شباب المعر�ضين للخطر .وبالإ�ضافة إ�لى كل ذلك
فقد وجد �أن التدريب على ا�ستراتيجيات التفكير الإبداعي يح�سن من فر�ص الطلاب المت�سربين من
المدار�س لي�شقوا طريقهم في الحياة بنجاح
).Mccluskey, Baker, O' Hagan & Treffinger (1995
وباخت�صار ،ف إ�ن التدريب الإبداعي ،وبخا�صة با�ستخدام نموذج حل الم�شكلات ا إلبداعي ،فعال
ج ًدا في تح�سين الأداء في اختبارات التفكير التباعدي ،التي تعد �أحد الجوانب المهمة للإبداع .كما
�أن مبادئ معينة ،مثل ت�أجيل إ��صدار الأحكام ،والجهود المو�سعة ،هي الأخرى فعالة في توليد المزيد
من الأفكار ذات النوعية ا ألف�ضل.
فاعلية النموذج مع الطلاب الموهوبين
بالرغم من أ�ن الطلاب الموهوبين كانوا �ضمن المجموعات التي �أجرى بارنيز وزملا�ؤه درا�سات
عليها ،إ�لا �أن بحو ًثا قليلة ركزت فقط على فعالية حل الم�شكلات ا إلبداعي مع الطلاب الموهوبين .وقد
تحرى �شاك ( Schack (1993ت�أثيرات منهاج حل الم�شكلات الإبداعي على الأطفال الموهوبين،
والنابغين ،والعاديين ،فوجد �أن المنهاج �أدى إ�لى تح�سن جوهري في القدرة على حل الم�شكلات لدى
المجموعات الثلاث.
أ�ما هاركو ( Harkow )1996فقد ا�ستخدم خلي ًطا من الا�ستراتيجيات ت�ضمنت وقائع لحل
الم�شكلات الإبداعي بهدف تح�سين مهارات التفكير عند الأطفال الموهوبين في ال�صفين الثاني
والثالث .وقد حقق الطلاب زيادة بن�سبة 80%أ�و �أكثر في الإبداع ال�شكلي واللفظي الكلي ،والا�صالة
اللفظية ،والمرونة اللفظية.
ويحظى نموذج حل الم�شكلات ا إلبداعي ب�شعبية كبيرة وا�ستخدام وا�سع ،فقد ا�ستطلع را�ش و
ميلر ) Rash & Miller (2000آ�راء ( )62من معلمي �إيداهو Idahoفوجدا أ�ن عد ًدا أ�كبر من
المعلمين ي�ستخدمون نموذج حل الم�شكلات الإبداعي �أكثر من �أي نموذج آ�خر لتنظيم خبرات المناهج
المدر�سية.
وقد تناول جزء كبير من البحوث المتعلقة بالمو�ضوع العلاقات بين الإبداع والذكاء .وحيث
أ�ن مراجعة هذه البحوث تحتاج �إلى مجلدات ،فقد اكتفينا ب�إيراد عدد قليل من بين أ�هم النتائج.
ففي درا�سة فذة عن العلاقات بين ا إلبداع والذكاء ،وجد جتزلز وجاك�سون Getzels & Jakson
) (1962علاقة ارتباط متدنية بين درجات اختبار الذكاء و أ�داء الطلاب الموهوبين في اختبارات
