Page 235 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 235
222نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ا ألحكام
المزايا
يمكن القول أ�ن من �أهم مزايا نموذج حل الم�شكلات ا إلبداعي في البرامج الموجهة للموهوبين هو
تنوعها و�صدقها ،وذلك لأن عملية حل الم�شكلات ا إلبداعي يمكن �أن ت�ستخدم في مجالات المحتوى
المختلفة بو�صفها و�سيلة لتعلم المحتوى من جهة ،وللتو�صل �إلى حلول إ�بداعية للم�شكلات المهمة
التي اقترحها العلماء والباحثون في هذا الميدان من جهة أ�خرى .كما يمكن ا�ستخدام العملية في حل
الم�شكلات العملية التي تحدث في الغرف ال�صفية ،والتجارة ،وال�صناعة ،والحياة اليومية .وتنتقل
الخبرات ب�سهولة من حالة �إلى أ�خرى ويمكن تدري�سها ل ألطفال في مختلف ا ألعمار .أ�ما بالن�سبة
للمعلم ،فت�شتمل المزايا على توافر مجموعة كبيرة من المواد وتدريب المعلمين ،والخبرة المجزية
على الم�ستوى ال�شخ�صي والمهني .ويمكن �شرح أ�هداف حل الم�شكلات ا إلبداعي ب�سهولة ،والدفاع عنها
�أمام الآباء والعاملين في المدر�سة ،كما أ�ن ا ألطفال الموهوبين ي�ستمتعون بالم�شاركة في العملية.
أ�ما فيما يتعلق بال�صدق ،فبالرغم من �أن درا�سات مقارنة قليلة قد قا�ست فاعلية هذه الطريقة
مع الأطفال الموهوبين� ،إلا أ�ن حل الم�شكلات الإبداعي ين�سجم مع موا�صفات المتعلمين الموهوبين.
�إنه يبني على قدرتهم لتطوير نتاجات فريدة وينمي "الميل" لا�ستخدام إ�مكاناتهم الإبداعية .ويحدد
وبنا ًء عليه ،ف إ�ن نكمظاا ًم�أانلزاليبادحةوثهذهت�اشلي�رسل إ�ولكىا �أت.ن بارنيز الإبداع في �سياقات �سلوكية معينة ويقدم
النتائج �ستكون الأهداف وا إلجراءات وقيا�سات التقويم وا�ضحة،
ايجابية عند إ�تباع هذه العملية .وت ؤ�كد البحوث والقيا�سات المتوا�صلة التي أ�جراها بارنيز ورفاقه
أ�ن التطورات الجديدة �سوف ت�ضاف إ�لى العملية لتعزيز فعاليتها.
والميزة الأخيرة والمهمة هي حجم المواد الرائعة المتوافرة للا�ستخدام في مختلف الم ؤ��س�سات،
وهذه ت�شمل الكتيبات الإر�شادية للقادة ،ونماذج م�شكلات ،وكت ًبا عن كيفية التطبيق ،وكلها في
متناول اليد.
الم آ�خذ
من الملاحظ �أن �أكبر عيوب نموذج حل الم�شكلات الإبداعي هي �أنه لم يو�ضع في الأ�صل
للا�ستخدام مع الأفراد الموهوبين ،ويمكن في الحقيقة �أن يكون فعال ًا مع غير الموهوبين .ولهذا
ال�سبب ،ف إ�نه ي�صعب تبرير برنامج للموهوبين مبني فقط على نموذج حل الم�شكلات الإبداعي ألنه
مختلف نوع ًيا عن المنهاج المدر�سي ا أل�سا�سي الذي ي�شمل حل الم�شكلات الإبداعي .ولا ي�ستطيع أ�حد
أ�ن يجد م�سو ًغا للتركيز على جوانب محددة من العملية مع الطلاب الموهوبين ،كما هو الحال مع
نماذج معينة �أخرى (مثل ،ت�صنيفات بلوم وكراثوول .انظر الف�صل الثالث) .ويمكن تبرير ا�ستخدام
الت�صنيفات في برامج الموهوبين بحجة تركيز المرب ّي على م�ستويات التفكير العليا �أكثر من الدنيا.
