Page 240 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 240
الف�صل ال�سابع
التعلم القائم على الم�شكلة
Problem Based Learning – PBL
ا�ستخدم التعلم القائم على الم�شكلة ( Problem Based Learning (PBLلأول مرة في
ال�سبعينيات من القرن الما�ضي بعد ما لاحظ �أ�ساتذة الطب في جامعة ماكما�ست ر
McMaster Universityفي كندا ب أ�ن ما تعلمه الطلاب في قاعات المحا�ضرات يختلف
ب�شكل كبير عن المهارات والمعرفة التي ي�ستخدمها ا ألطباء الممار�سون .وقد أ�دى ذلك �إلى تطوير
نموذج مبتكر يعلم طلاب الطب في بيئة م�شابهة لغرفة فح�ص المر�ضى التي ي�ستخدمها الأطباء،
حيث يواجهون حالات غام�ضة وحيث قد ي�صبح طرح الأ�سئلة ال�صحيحة م�س أ�لة حياة �أو موت .وي ؤ�دي
التوجه نحو طرح ا أل�سئلة إ�لى إ�يجاد تفاعل دينامي ،يكون فيه ا ألطباء م�ستعدين لتغيير آ�رائهم
وت�شكيل مفاهيم جديدة حول الت�شخي�ص الممكن .ويحدث و�ضع مغاير تما ًما عندما يكتفي طلاب
الطب بحفظ الحقائق ومحاولة ملاءمتها بقدر ما ي�ستطيعون على الم�شكلة أ�و المر�ض .وقد ا�ستطاع
الأطباء من ذوي الخبرة تنقيح المعلومات غير ال�ضرورية والإبقاء على المعلومات ذات العلاقة ،أ�ما
طلاب الطب فلم يكونوا في ال�سابق يعرفون ما هي المعلومات التي يمكن تطبيقها في حالة معينة
(.)1(S.A. Gallagher (1997
وي�شتمل التعلم القائم على الم�شكلة على �أربعة عنا�صر�( :أ) م�شكلة غير محكمة (ب) محتوى
مو�ضوعي (ج) تدريب الطلاب (التلمذة) ،و(د) تعلم موجه ذات ًيا .وي�صلح هذا النموذج لحل الم�شكلات
القائمة على المجال في أ�ي ميدان؛ حيث يتعرف الطلاب �إلى خبرات تتعلق بالمحتوى ،ومهارات
التفكير ،وعادات العقل ،والمفاهيم المرتبطة بالمجال .وهناك نقطة مهمة تتعلق بتطوير المنهاج
الدرا�سي وهي �أن الم�شكلات يجب بنا�ؤها بعناية ليتمكن الطلاب من الح�صول على معرفة ذات قيمة،
وتكون الم�شكلات في �صميم مجالهم الدرا�سي ،ويتمحور المنهاج حول أ�هداف تربوية محددة.
( )1المرجع الرئي�س لهذا الف�صل هي �سوزان جالاجر ) Gallagher (1997ما لم ي�شر إ�لى غير ذلك ،و�سوف ي�شير
الن�ص طوال هذا الف�صل إ�لى ,S.A.Gallagherولن تتكرر ا ألحرف الأولى من الإ�سم.
227
