Page 49 - totalschool clustergrouping
P. 49
48التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
وت�أ�سي�ًسا على ذلك ،يتع َّين على المع ِّلمين والم�ست�شارين والمديرين َف ْهم تعريفات هذه
الفئات الت�صنيفية ،و إ�دراك أ� َّنها ت�ستند �إلى الطلاب الذين يح�ضرون المدر�سة .وفي هذا
ال�سياق ،يمكن ا�ستخدام إ�طار مرجعي محلي بحيث يمكن لنظام التحديد هذا أ�ن يعمل في
�أ ِّي نوع من المدار�س ،ف إ�ذا كانت المدر�سة (متو�سطة الم�ستوى) [هل توجد مدر�سة كهذه؟]
ف إ� َّن م�ستوى الطالب -على م�ستوى ال�صف� -سيكون متو�س ًطا ،أ� َّما �إذا كانت المدر�سة ذات أ�داء
عا ٍل ف�إ َّن م�ستوى الطالب المتو�سط �سيكون �أعلى من م�ستوى ال�صفُ .يذ َكر أ� َّن فئات الت�صنيف
المذكورة آ�ن ًفا ت�ستند �إلى الأداء الن�سبي.
من جانب آ�خر ،قد يكون مقيا�س )[ (HOPE Scaleمقيا�س يتك َّون من ) (12نقط ًة ،وهو
يقي�س م�ستوى الأمل لدى الفرد] مفي ًدا في توجيه المع ِّلمين �إلى تحديد الجوانب ا ألكاديمية
والاجتماعية من الموهبة .فبوجود ) (11عن�ص ًرا فقط إ�لى جانب ا ألدلة التجريبية على
�صحة المفهوم النظري ،و أ�كثر من ) (10000م�شارك ،ي�صبح مقيا�س ) (HOPE+أ�دا ًة جديد ًة
مفيد ًة إل�ضافة تر�شيحات المع ِّلمين في عملية التحديد ،ولا �سيما أ� َّنها غير متفاوتة بين فئات
الدخل ،والفئات العرقية ،ولهذا فقد ت�ساعد على زيادة تمثيل الطلاب المحرومين في برامج
الموهوبين ،وبالمثل فقد ت�ساعد مقايي�س ت�صنيف الخ�صائ�ص ال�سلوكية للطلاب المتم ِّيزين
رينزولي و آ�خرون ) (Renzulli et al., 2002المع ِّلمين على فهم خ�صائ�ص الطلاب ذوي الأداء
ا ألكاديمي العالي ،بالرغم من �أ َّنه لا ينبغي اختزال هذا التقويم وا�ستخدامه في م�صفوفة
التحديد .من المهم أ�ي ً�ضا �أن نفهم ما ي أ�تي:
. .1ت�صميم فئات تحديد للم�ساعدة على توزيع الطلاب في ال�صفوف في هذا النموذج،
وهي لي�ست م�سميات �أو م�ؤ�شرات تو ُّقع نهائية أ�و دائمة.
. .2تغ ُّير الفئات تب ًعا لنمو الطلاب ،وتعلُّمهم ،وتط ُّورهم ،عل ًما ب أ� َّنه قد لا يمكن لفئة
تحديد مع َّينة �أن تو ِّجه عملية التوزيع التوجيهي للطلاب في الم�ستويات المتو�سطة،
ودون المتو�سطة ،والمتدنية.
