Page 207 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 207
194نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
أ�بان:ح(ت�أ)�ضياخنلاق ألفجكًواار،مون(ادلأ)ميابنحالثنفع�سنيوفللرتةعابلأيرف اكالرحروجعونداتهألاف�أكيارً�،ض(ا.ب) ي�شجع اللعب والمرح(،ج) ي�سمح
افترا�ضات حول خ�صائ�ص الطلاب الموهوبين وتدري�سهم
بالرغم من عدم ذكرها ،إ�لا أ�ن بارنيز أ�ورد افترا ً�ضا �ضمن ًيا مفاده �أن الأفراد الموهوبين عقل ًيا
(ذهن ًيا) لديهم القدرة �أن يكونوا �أكثر �إبدا ًعا من ا ألفراد غير الموهوبين .كما ي�ستطيع الأ�شخا�ص
المبدعون أ�ن ي�ستفيدوا من تعلم كيفية ا�ستخدام طريقة حل الم�شكلات الإبداعي في الميادين الفنية
والاجتماعية والعلمية .وقد انبثق عن هذا الافترا�ض التو�صية ب أ�ن ي�ستخدم المربون الذين يعلمون
الموهوبين حل الم�شكلات الإبداعي ب�شكل متكرر وفي وقت مبكر وذلك ب�سبب القدرات العالية
للمتعلمين الموهوبين في الا�ستفادة من ا�ستخدامه .و�إ�ضافة �إلى هذه الا�ستنتاجات ،ف�إن لدى
الطلاب الموهوبين كميات �أكبر من المعلومات التي يجب عليهم تنظيمها والتعامل معها وتقويمها.
وبالتالي ف�إن الأفراد الموهوبين يحتاجون إ�لى ا�ستخدام عملية حل الم�شكلات الإبداعي أ�كثر بكثير
من ا ألفراد غير الموهوبين.
العنا�صر /الأجزاء
وم أ�ا�يض�امسنتذفط أ�أ�ينعجزتاععلء ّرىم إ�فني إ�الجلانىدظبربرريناناامتمجوجاأ�لل�بشيراكا�ممسلج�أياولعزنمبوىورجباونلد�ةس،nلrووoككاذbل إلsكبدااOلعمxنياle.حوقAيدافال�ميستطعوخاردمةم3نحم6دويً9ثذا.1ج� ،أوعويمتزبكلووبرانرنالنأ�ني�زسماوب�ًذسكا،جل
من �ست خطوات هي :تحديد الفو�ضى أ�و الخلل ( إ�يجاد الهدف)� ،إيجاد البيانات ،إ�يجاد الم�شكلة� ،إيجاد
الفكرة� ،إيجاد الحل ،و�إيجاد القبول -وهي عادة ما تكون على التوالي .ويعتقد بارنيز �أن من ال�سهل
اتباع العملية الناجمة ،و�أنه عندما نتعلم الإجراءات ف�إن مكونات فهم الم�شكلة (الخطوات من 3 - 1
) و�إيجاد الأفكار (الخطوة )4والتخطيط للتنفيذ (الخطوات من )6 - 5ت�صبح �سهلة ومرنة ويمكن
تكييفها ح�سب الاحتياجات الخا�صة للمجموعة والمهمة .ويو�ضح الجدول 6:1هذه الخطوات ال�ست،
�إ�ضافة إ�لى الأن�شطة الخا�صة بكل خطوة.
أ�ما ال�شكل 6:1فيو�ضح الت�صور التقليدي للحركة من خلال الخطوات ال�ست .ويبدو الر�سم عملية
موحدة وخطية ومتتابعة ،ومع ذلك ف إ�ن بارنيز ي�ؤكد �أن النموذج مرن ،ويقترح �أن بع�ض خطوات
النموذج يمكن ا�ستخدامها منفردة ألغرا�ض محددة.
وهناك طريقة �أخرى لت�صور الخطوات ال�ست من خلال ت�صنيفها إ�لى ثلاث مراحل �أ�سا�سية من
العملية :التو�ضيح ،التحويل ،والتنفيذ ( .Puccio & Gonzalez (2004ويدخل �ضمن التو�ضيح
مرحلتان فرعيتان :ا�ستك�شاف الر ؤ�ية ،وتحديد التحديات .والغر�ض من ا�ستك�شاف الر�ؤية هو تو�ضيح
الهدف أ�و الو�ضع الم�ستقبلي للمجموعة �أو الفرد� .أما التركيز في تحديد التحديات فين�صب على
الم�شكلات التي يجب حلها للو�صول �إلى الهدف ،ولو�ضع قائمة بهذه التحديات .وتقوم المجموعة في
�أثناء مرحلة التحويل بو�ضع الأفكار المرتبطة بمواجهة �أكثر التحديات خطورة (ا�ستك�شاف الأفكار)
