Page 370 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 370
الف�صل 10إ��ستراتجيات هيلدا تابا للتدري�س 357
هذه الأنماط من النقا�شات ال�صفية إ�لى �أن و�ضع أ�طفال موهوبين في مجموعة من أ�طفال موهوبين
آ�خرين يمكن أ�ن ي�سرع خطوات النقا�شات.
وقد أ�ثبتت خبرات جون ميكر و�شيرلي �شيفر ومعلمين �آخرين �سلامة هذه الفكرة .وربما يكون �أهم
�سبب في نمو المهارات المعرفية ل ألطفال ذوي ا ألداء المتدني في اختبارات الذكاء بن�سبة عالية ،كما
هو الحال في نمو ا ألطفال الذين كان �أدا�ؤهم في اختبارات الذكاء مرتف ًعا ،هو أ�ن معظم النقا�شات
جرت ح�سب �سرعة معينة لتمكين الطلاب من الارتقاء م ًعا .وي ؤ�دي تحديد �سرعة الخطوات هذا إ�لى
زيادة الملل وخف�ض �صعوبة المهمات بالن�سبة للطلاب الموهوبين.
وت ؤ�كد الدرا�سات التي تناولت ا�ستراتيجيات تابا أ�نها فعالة مع الطلاب الموهوبين .فقد وجد
هاي و يودال (� High & Udall (1989أن �إدراك الطلاب لحقيقة أ�ن المعلم كان ي�ستخدم
الا�ستراتيجيات لتدري�س مهارات م�ستويات تفكير عليا ،وكذلك ا�ستخدام هذه الا�ستراتيجيات ،قد أ�ديا
�إلى تعلم ذي معنى .و أ�ثبتت �شيفر ( )1986وبروك�س ( Brooks (1988نتائج إ�يجابية لا�ستخدام
ا�ستراتيجيات تابا مع الطلاب الموهوبين .فقد قارنت �شيفر آ�ثار النمو المعرفي على طلاب في �ست
مجموعات م�ستخدمة ت�صميم معالجة نموذج × :نظامي تقديم خدمة (طلاب موهوبون إ�ما في
برامج م�ستقلة أ�و في برامج مرة �أ�سبوع ًيا) وثلاثة نماذج تدري�س .وقد تو�صلت إ�لى وجود دلالة تفاعل
بين النموذج والمعالجة عند ( )P<.0001مع فروق كبيرة بين المجموعات التجريبية والمجموعات
ال�ضابطة وبين نموذجي تابا -البرنامج الم�ستقل وبرنامج تقديم الخدمة ا�سبوع ًيا .كما قام بروك�س
بقيا�س النمو في المفاهيم والمعرفة بين 97طال ًبا موهو ًبا في ال�صف ال�سابع ،در�سوا في �صفوف
م�ستقلة �ضمن برنامج مدر�سي مط َّبق .وقد خ�ص�ص �صفان من بين أ�ربعة �صفوف درا�سات اجتماعية
للموهوبين لمجموعات تجريبية ،وال�صفان الآخران كمجموعات �ضابطة .وقام معلم واحد بتدري�س
كل ال�صفوف .وجاءت النتائج ل�صالح فاعلية ا�ستراتيجيات تابا مع الطلاب الموهوبين ،ومع ذلك ما
تزال هناك حاجة إ�لى مزيد من الدرا�سات المقارنة.
وفي درا�سة لطلاب بحرينيين موهوبين امتدت لف�صلين درا�سيين ،وجد لوري ( )1999ن�سبة
زيادة طفيفة في العلامات ( )11.29بين الاختبار القبلي والبعدي .وكانت علامات الطلاب الذين
ا�ستخدم معلموهم الا�ستراتيجيات (ب�شكل �صحيح) معظم الوقت أ�على بكثير من علامات المجموعات
الأخرى .وقد ارتبط م�ستوى التنفيذ بعلامات الطلاب في الاختبار القبلي بدرجة كبيرة.
