Page 376 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل الحادي ع�شر‬ ‫‪‬‬

‫التفكير الن�شط في‬
‫�سياق اجتماعي‬

‫‪Thinking Actively in a Social Context‬‬

‫بيلي والا�س و هارفي �آدمز‬

‫‪Belle Wallace & Harvey B. Adams‬‬

‫ لقد طور نموذج التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي ‪ -‬تا�سك ‪ -‬‬
‫‪ Thinking Actively in a Social Context, TASC‬ا�ستجابة للقلق من �ضعف‬
‫التح�صيل وارتفاع ن�سب الت�سرب و أ��سلوب الحفظ الموحد في مدار�س كوازولو ‪ /‬ناتال في جنوب‬
‫المهارات‬ ‫على‬ ‫وتدري ًبا‬ ‫تدري� ًسا‬ ‫تت�ضمن‬ ‫لتطوير المنهاج‬ ‫إ�فريقيا‪ .‬وي�ضع هذا النموذج بنية‬
‫الم�شكلات‪.‬‬ ‫ال�ضرورية وعلى ا�ستخدامها في حل‬

‫ويع ُّد (تا�سك) نموذ ًجا متعدد المراحل لحل الم�شكلات يت�ضمن مهارات و�أدوات التفكير الأ�سا�سية‬
‫ي�&ستط‪e‬ي‪c‬ع‪a‬ا‪ll‬لم‪a‬علم‪W‬و ‪.‬ن‪B‬وا;لط‪1‬ل‪9‬ا‪9‬ب‪�1‬أن‪e,‬ي‪c‬ط‪a‬و‪l‬ر‪l‬وا‪ a‬في‪W‬ها&منه‪s‬ا ًج‪m‬ا‪a‬يل‪d‬بي‪A‬‬ ‫يوفر بنية مرنة‬ ‫للتفكير الفعال‪ ،‬وهو‬
‫ب�شرية مختلفة‪.‬‬ ‫احتياجات تجمعات‬
‫)‪ .Adams (1987‬وتبنى مبادئ ‪ -‬تا�سك ‪ -‬على درا�سة أ�جريت على م�ستوى العالم عن كيفية‬
‫تعلم ا ألطفال و أ�ف�ضل أ��ساليب التدري�س‪ .‬ورغم �صعوبة هذه المبادئ‪� ،‬إلا �أنه يمكن تعديلها لتنا�سب‬
‫احتياجات التعلم واهتمامات الطالب (‪ . Wallace (2002b‬وهذه المبادئ تت�ضمن ما يلي‪:‬‬

‫‪١ .١‬اختر نموذ ًجا لعملية حل الم�شكلات وقم بتدري�سه‪.‬‬
‫‪٢ .٢‬حدد مجموعة من المهارات ا أل�سا�سية و�أدوات التفكير ونظم تدري ًبا عليها‪.‬‬

‫‪�٣ .٣‬ضع مفردات تنا�سب المتعلم‪.‬‬

‫‪٤ .٤‬اعط تمري ًنا كاف ًيا في كل من المهارات الأ�سا�سية و�أدوات التفكير‪.‬‬

‫‪363‬‬