Page 504 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪491 ‬‬

‫الخاتمة‬

‫لقد بحثنا في هذا الكتاب مجموعة كبيرة من نماذج التدري�س‪/‬التعلم التي يمكن الا�ستفادة منها‬
‫في تطوير منهاج �شامل للطلاب الموهوبين‪ .‬وقد �صممت كل هذه النماذج لغايات مختلفة‪ ،‬ولها نقاط‬
‫قوة ونقاط �ضعف‪ ،‬ومزايا وعيوب مختلفة‪ .‬وقد أ�ثبتت البحوث �صلاحية عدد قليل منها بو�صفها‬
‫نماذج فعالة للبرامج‪ ،‬وعدد أ�قل بو�صفها نماذج فعالة للا�ستخدام مع الطلاب الموهوبين‪ .‬ولم تب ّين‬
‫من الممار�سين‬ ‫ا أ� ألوك�أثكرثر‪.‬ملاوءنمحةنمعنل اىلنثمقاةذمجنا �أألنخار ألى‪،‬فراودل‪،‬كونالكفثري ًرقا‪،‬‬ ‫�أي النماذج هو‬ ‫المقارنة‬ ‫البحوث‬
‫�أو اللجان وكل‬ ‫تما وراء منحى‬ ‫بقوة في‬ ‫ي�ؤمنون‬
‫الذين يعملون على تطوير برامج تخدم الطلاب الموهوبين‪� ،‬سوف يعثرون على التوليفة المنا�سبة‬
‫لاحتياجات طلابهم التعلمية‪ .‬وما ن أ�مله هو أ�ن المعلومات في هذا الكتاب �سوف تثقف ه ؤ�لاء الأفراد‬
‫وتو ِّعيهم وتو ّجههم وت�ساعدهم من �أجل �أن تخدم نتاجاتهم طلابهم على �أف�ضل وجه ممكن‪.‬‬

‫الجدول ‪13:15‬‬
‫ملخ�ص خ�صائ�ص الطفل‪ ،‬وا ألن�شطة‪ ،‬والنماذج‪ ،‬ومجالات المحتوى‬

‫المجالات ا ألكاديمية‬ ‫النماذج‬ ‫احتياجات المتعلم أ�ن�شطة التعلم‬

‫‪ ALM‬فنون جميلة‬ ‫الوحدات ‪ -‬مقدمة لتعميمات‬ ‫ا�ستثمار حب الا�ستطلاع‬
‫�إن�سانيات‬ ‫‪BSD‬‬ ‫معقدة ومجردة ومتنوعة‪ ،‬مثل‬ ‫الطبيعي‬
‫‪ DISCOVER‬لغة‬ ‫الثقافة والهند�سة‪ ،‬وعلم الوراثة‪،‬‬
‫‪ ETM‬ريا�ضيات‬
‫تربية بدنية‬ ‫‪GI‬‬ ‫والهند�سة الحيوية والبيئة‪.‬‬

‫‪ HTTS‬علوم‬
‫درا�سات اجتماعية‬ ‫‪PBL‬‬
‫‪Prism‬‬
‫‪TASC‬‬

‫�إن�سانيات‬ ‫‪ALM‬‬ ‫الوحدات ‪ -‬محتوى مجرد‬ ‫تطوير مهارات التفكير‬
‫لغة‬ ‫‪CPS‬‬ ‫ومهارات تفكير م�صممة لا�ستجرار‬ ‫الناقد‬
‫‪ETM‬‬
‫ريا�ضيات‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫م�ستويات التفكير العليا‪.‬‬
‫فل�سفة‬ ‫‪Prism‬‬ ‫الأن�شطة ‪ -‬تفكير ا�ستدلالي‪،‬‬
‫علوم‬ ‫‪TASC‬‬ ‫منطق‪ ،‬وطريقة علمية يجري‬
‫تدري�سها وممار�ستها في �سياق‬
‫درا�سات اجتماعية‬
‫يتبع‬ ‫محتوى م�ستقل‪.‬‬