Page 500 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪487 ‬‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:13‬‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫�مشو ّج�عض اولعطلماثيبر لعللاىهتمتماابمعوة إ�عداد‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪AT‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫تحقيق عن م�شكلة حقيقية‪.‬‬ ‫معالجة م�شكلات حقيقية‪.‬‬
‫‪BSD‬‬
‫‪Prism‬‬ ‫�مش� ّشجاععارلهطملاتبجاعهلمى اجلاتلاعبتيرتهعمنهم‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫عندما يكمل الطلاب القيام‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫بدرا�سة‪� ،‬أو التو�صل �إلى منتج أ�و‬ ‫توجيه نتاجاتهم إ�لى‬
‫‪TASC‬‬ ‫إ�جراء تجربة‪� ،‬شجعهم على تنقيح‬
‫‪ETM‬‬ ‫جمهور حقيقي‪.‬‬
‫الا�ستنتاجات لعر�ضها على‬
‫جمهور حقيقي‪.‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫�وشم ّجقاعيايل�طسلالتبقوعيلمىنتوا�ضجاعتهممع‪.‬ايير‬ ‫م�ساعدة الطلاب في العثور‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫على ا ألمكنة التي يمكن‬
‫التي و�ضعها‬ ‫امل�طسلتاخدب‪ً ،‬ماو اتللمكعااليتيير‬ ‫بف�يشهكال�أنمنتاق� ّسومب‪،‬نتواتوجاجتيههم‬
‫قدمها‬
‫تطوير مهارات التقويم الجمهور‪ ،‬اطلب قيا�س جميع‬
‫نتاجات الطالب من قبل الطالب‪،‬‬ ‫الذاتي‪.‬‬
‫وا ألقران‪ ،‬والجمهور والمعلم‪.‬‬
‫افمينحنتاالئطلجاالبتقووقي ًتمااكتا‪.‬ف ًيا للت�أمل‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫ي�ضعون‬ ‫اول ّمجعهاايليرطللاتب�ضوميهمن‬ ‫تكليف الطلاب أ�ن تكون‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫تحويل‬ ‫نتاجاتهم تحويلية ولي�ست‬
‫مجرد تلخي�ص للمعلومات المعلومات‪.‬‬
‫الموجودة‪.‬‬

‫‪( ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل)‪(AT ،‬الت�صنيف الوجداني) ‪ (BSD‬البنية ا أل�سا�سية للنظام)‪ ( CBS ،‬حل الم�شكلات‬
‫ا إلبداعي)‪ (DISCOVER ،‬اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في �أثناء ملاحظة الإجابات الإثنية المختلفة)‪،‬‬
‫‪ (DMD‬مناق�شة المع�ضلات ا ألخلاقية)‪( ETM ،‬نموذج ا إلثراء الثلاثي)‪ (SEM ،‬نموذج ا إلثراء المدر�سي)‪(HTTS ،‬‬
‫ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س)‪(GI ،‬ا إل�ستق�صاء الجماعي)‪ ( PBL ،‬التعلم القائم على الم�شكلات )‪PRISM ،‬‬

‫(من�شور التعلم)‪ (TASC ،‬التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي)‪( TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير وال�شعور)‪.‬‬