Page 499 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  486‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:13‬‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫أ�هداف البرنامج‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ت�ضمين التعلم الاكت�شافي‪ .‬اتبع التوجيهات التي اقترحها‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫برونر لبناء عمليات ا�ستق�صاء‪.‬‬
‫‪TASC‬‬
‫‪ETM‬‬

‫‪DISCOVER HHTS‬‬ ‫�ضم �أ�سئلة "لماذا" �إلى المناق�شة‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫ما أ�مكن ذلك‪.‬‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬

‫ا�ستخدم إ��ستراتيجية هيلدا تابا‬ ‫إ�جاباتهم‪.‬‬
‫المقترحة في تطبيق العموميات‬

‫(�ضع توقعات في الو�ضع‬
‫المتباعد ‪ ،‬ثم ارجع وا�س أ�ل عن‬

‫الأ�سباب لاح ًقا) ولهذا ف إ�ن‬
‫ا إلبداع �سوف لن يتعرقل (�أنظر‬

‫الف�صل العا�شر)‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫�وش�أ�ّجساعلايلبطللالنبقا�علش‪.‬ى اقتراح مباحث‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫ع ّلم الا�ستراتيجيات للطلاب‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫‪TASC‬‬ ‫و أ��ساليب درا�سة هذه‬
‫‪ETM‬‬ ‫و�ساعدهم في إ�دارة المناق�شة‪.‬‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫و أ�ن�شطة �أخرى ي�ستطيع‬
‫‪TASC‬‬ ‫الطلاب فيها �أن يطوروا‬
‫‪GI‬‬
‫مهارات القيادة‬
‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫اتلفحرددييدة‪،‬وت�يشر ّجةع‬ ‫في الأن�شطة‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة‬
‫‪ETM‬‬ ‫الطلاب على‬ ‫جديدة‪.‬‬
‫الخطوات ب أ�نف�سهم‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫توجيه الطلاب لا�ستخدام النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬
‫‪AT‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫�أ�ساليب متنوعة‪.‬‬
‫‪CT‬‬
‫‪DMD‬‬ ‫‪HTTS‬‬
‫يتبع‬ ‫‪Prism‬‬