Page 126 - totalschool clustergrouping
P. 126
�������������������������������������������� 125
نموذج الإثراء الثلاثي ونموذج بوردو ثلاثي المراحل
يحتوي نموذج الإثراء الثلاثي ) (Renzulli & Reis, 1994على بند ُيح ِّتم التحاق الطلاب
بالبرنامج �سع ًيا �إلى ا�ستق�صاءات النمط الثالث ) ،(Type IIIوالتدريب المك َّثف على المهارات
المنهجية .وبالرغم من أ� َّن هذا البرنامج ي�شمل عد ًدا من َّو ًعا من الطلاب ،ف إ� َّن الطلاب الذين
�أمكن التع ُّرف �إليهم بو�صفهم طلا ًبا نابغين ح�سب التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل قد
يحتاجون إ�لى خدمات في نموذج الإثراء الثلاثي .وتب ًعا لما نوق�ش في الف�صل الثالث ،يمكن
اعتماد نموذج ا إلثراء الثلاثي بو�صفه �أ�سا�ًسا لإثراء ُيط َّبق في المدر�سة كلها ،و إ�ي�صال خدمات
الموهوبين �إلى طلاب ال�صفوف كاف ًة.
وال�شيء نف�سه ينطبق على نموذج بوردو ثلاثي المراحل ) (Moon et al. 2009الذي ي�سعى
فيه الطلاب المم َّيزون والموهوبون إ�لى تح�صيل علمي متق ِّدم؛ وذلك باجتياز ثلاث مراحل من
الدرا�سة المك َّثفة ،ثم تنفيذ م�شروع ختامي يم ِّثل الناتج النهائي للعمل كله .تر ِّكز المرحلتان:
ا ألولى والثانية على تقديم المحتوى المعرفي ،إ��ضاف ًة �إلى تعزيز مهارة حل الم�شكلات،
وتو ِّفر المرحلة الثالثة بح ًثا مو َّج ًها ذات ًّيا ،وتطوي ًرا لمنتج ي�شابه نمط رينزولي الثالث ،ولكن
بتركيز أ�كبر على الحقل العلمي من الدرا�سة .يت�ض َّمن ك ٌّل من هذين البرنامجين عن�صر
�سحب (�إخراج) للطلاب ي�ساعد مع ِّلمي الطلاب ذوي التح�صيل المرتفع على إ�ي�صال خدمات
متق ِّدمة �إلى طلابهم ،ويمنح المع ِّلمين وق ًتا للعمل مع طلاب �آخرين في مجموعات �صغيرة
�ضمن �صفوفهم في �أثناء وقت �إخراج الطلاب.
و أ�خي ًرا ،يتع َّين على فريق المنطقة كلها -عند مراعاة تطبيق فكرة المجموعات وكيفية
عملها بالتوازي مع خدمات موجودة �أو محتملة� -أ ْن يلحظ كيف يمكن لهذا النموذج أ� ْن يتكامل
مع خدماته ،ويو ِّفر عد ًدا �أكب َر من الخدمات ألعداد أ�كثر من الطلاب والمع ِّلمين والمدار�س.
من جانب آ�خر ،لا ينبغي لتطبيق التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل أ� ْن ُي�ستع َمل
بدي ًل عن الخدمات ا ألخرى المق َّدمة �أو تلك التي ُيحت َمل تقديمها للطلاب؛ �إذ لا يمكن
لمواهب الطلاب �أ ْن تتط َّور �إ َّل بو�ساطة �سل�سلة متكاملة من الخدمات .وللحقيقة ،ف إ� َّن التجميع
