Page 130 - totalschool clustergrouping
P. 130
����������������������������������������������� 129
. .3المراقبة.
. .4الم�ساءلة.
. .5الحكم الختامي.
. .6توليد المعرفة.
يت�ض َّمن الجدول ( )1-6و�ص ًفا و�أمثل ًة على تطبيق أ��شكال التقويم هذه للتجميع العنقودي
المدر�سي ال�شامل .وبح�سب ا ألمثلة ،يمكن ا�ستخدام ك ٍّل من هذه ا ألنواع في تقويم نمط
التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل ،ولكن محور الحديث في هذا الف�صل هو التح�سين
التكويني والتعلُّم.
ث َّمة عدد محدود من الكت ِّيبات والنماذج والكتب ا إلر�شادية لتقويم البرامج في تربية
الموهوبين ،وهي قد تكون مفيدة ألفراد مجموعة العمل الم ؤ� ِّثرة الذين يودون امتحان
مقاربات مختلفة لتقويم البرامج المو َّجهة إ�لى الطلاب ذوي التح�صيل المرتفع ،بيد أ� َّن هذه
المن�شورات تر ِّكز أ��سا�ًسا على �أ�شكال التقويم الختامية ،وتنظر إ�لى التقويم بو�صفه حد ًثا لا
عملي ًة م�ستمر ًة من مراقبة البرنامج .وفي ما ي أ�تي بيان للاقتراحات التي ُتعنى بدمج مقاربات
التقويم في برنامج التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل با�ستخدام طرائق تح ِّفز إ�لى مراقبة
البرنامج وتح�سين با�ستمرار.
ت�شكيل مجموعة عمل مق ِّررة
نقترح إ�ن�شاء مجموعة عمل ناقدة تعمل على تح�سين البرامج الم�ستمر ،وهذا يتط َّلب
توجيه أ�ن�شطة مراقبة البرنامج نحو نمط التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل خا�صتك؛ �إذ
�إ َّن البحوث التي تتناول أ�كثر �أنواع التقويم الفاعلة من البرامج النوعية أ�ظهرت الدور الرئي�س
للفريق لاا�ست�شاري في العملية ).(Tomlinson, Bland, Moon, & Callahan, 1994
