Page 122 - totalschool clustergrouping
P. 122
�������������������������������������������� 121
محدود من المع ِّلمين ،ويتو َّقع مع ِّلم هذه الفئة أ� ْن يغادر الطلاب من أ�جل الخدمات ،فيعمد إ�لى
إ�ي�صالها ،ويخ ِّطط التعليمات مع بقية طلاب ال�صف في �أثناء عملية ال�سحب.
�إ َّن خدمات دخول المع ِّلمين الم�ساعدين ت�شابه خدمات ا إلخراج التي يعمل فيها
الاخت�صا�صي والمع ِّلم الم�ساعد جن ًبا �إلى جنب مع مع ِّلمي ال�صف .ولا �ش َّك أ� َّن تجميع الطلاب
عنقود ًّيا ُي�س ِّهل خدمات دخول المع ِّلمين الم�ساعدين؛ وذلك بالطلب �إلى الاخت�صا�صيين
والمع ِّلمين الم�ساعدين الذهاب إ�لى �صفوف �أقل ،فيمكن بذلك �إطالة وقت وجودهم في
�صفوف تجميع الطلاب.
في �إحدى المدار�س التي تط ِّبق هذا النظام ،ق�ضى كل مع ِّلم م�ساعد في برنامج الم�ستوى
ا ألول خم�سة �أيام ون�صف اليوم في ك ٍّل من ال�صفين؛ لتوفير الدعم النوعي لمع ِّلم ال�صف.
وبالمثل ،فقد تم َّكن المر�شد التربوي لطلاب �صعوبات التعلُّم في مدر�سة أ�خرى من البقاء
في عدد �أقل من ال�صفوف ،ولكن ل ُم َد ٍد أ�طول مقارن ًة با ألعوام ال�سابقة؛ وذلك بتطبيق فكرة
تجميع الطلاب عنقود ًّيا .وفي ما يخ�ص طريقة دخول المع ِّلمين الم�ساعدين ،ف�إ َّن الطلاب
ا آلخرين لا يعتقدون بوجوب مغادرة هذه الفئة من الطلاب غرفة ال�صف ،ي�ضاف �إلى ذلك
�أ َّن الاخت�صا�صي أ�و المع ِّلم الم�ساعد الذي يعمل مع ه�ؤلاء الطلاب ي�صبح جز ًءا من مجموعة
ال�صف ،بحيث ي�ساعد الطلاب الم�ستهدفين ومع ِّلم ال�صف ،ويتوا�صل ب�إيجابية مع الطلاب
ا آلخرين في ال�صف .ختا ًما ،يكمن مفتاح نجاح هذا النمط في دعم الاخت�صا�صيين والمع ِّلمين
الم�ساعدين لمع ِّلم ال�صف ،وكذا تلبيتهم حاجات ه ؤ�لاء الطلاب الخا�صة.
ال�صفوف الم�ستقلة والمدار�س الجاذبة
ُتط ِّبق بع�ض المناطق �سيا�سة ال�صفوف الم�ستقلة للطلاب الموهوبين والنابغين� ،أو
تر�سل طلا ًبا مح َّددين �إلى مدار�س جاذبة .وقد �أثبت البحث أ� َّن هذه البرامج تفيد الطلاب
وتخدمهم أ�كاديم ًّيا واجتماع ًّيا وعاطف ًّيا ;(Delcourt, Loyd, Cornell, & Goldberg, 1994
) .Kulik, 2003ولكنُ ،ي�ؤ َخذ على هذه البرامج أ� َّنها قد تكون إ�ق�صائي ًة ،و أ� َّنها تحد من عدد
