Page 135 - totalschool clustergrouping
P. 135
134التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
. .6هل تح�َّسن تمثيل الطلاب المع َّرفين تقليد ًّيا بالطلاب غير الجديرين -بمرور
الوقت -ليكونوا من ذوي التح�صيل فوق المتو�سط ،وذوي التح�صيل المرتفع؟
تر ِّكز أ��سئلة التقويم على الجهود المبذولة للتقويم ،وتو ِّجه القرارات المتع ِّلقة ب�أنماط
المعلومات الواجب جمعها ،والمراجع التي ُج ِمعت منها ،وطرائق تحليلها ،وكيفية تقديم
النتائج على نح ٍو يجيب عن �أ�سئلة التقويم �إجاب ًة �شافي ًة؛ إ�ذ يجب �أن تكون أ��سئلة التقويم
مر َّكزة ،وقابل ًة للإجابة عنها .و�سواء ك َّنا ب�صدد ت�صميم خطة مراقبة م�ستمرة �ستتك َّرر
بانتظام ،أ�و تقويم م�ص َّغر يم ِّح�ص م�شكلة طارئة ،ف�إ َّن توجيه الجهود ب�أ�سئلة تقويمية مع َّينة
يمكن ا إلجابة عنها ُي َع ُّد �أم ًرا جوهر ًّيا.
تع ُّرف م�صادر المعلومات ذات ال�صلة ب أ��سئلة التقويم
يم ِّثل �أ�صحاب الم�صلحة ،ومجموعات النا�س المختلفة م�صدر المعلومات الأهم الذي
يتع َّين مراعاته عند تحديد م�صادر جمع المعلومات .بداي ًة ،يجب تنظيم لائحة ت�ضم جميع
�أ�صحاب الم�صلحة في برنامج التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل ) ،(TSCGوث َّمة لائحة
مبدئية لذلك البرنامج في الجدول ( .)2 -6بعد ذلك يتع َّين تقلي�ص العدد في اللائحة
للتع ُّرف إ�لى �أ�صحاب الم�صلحة ذوي ال�صلة المبا�شرة ب�س�ؤال التقويم المعني.
ولبيان ذلك ،فلننعم التفكير في ال�س�ؤال الآتي :هل ُد ِمجت عملية تعليم الموهوبين،
و(الدراية بكيفية) تطوير المواهب في ن�سيج مختلف الممار�سات التربوية في المدر�سة؟
�إن �أ�صحاب الم�صلحة المعنيين مبا�شر ًة بهذا ال�س ؤ�ال هم المع ِّلمون و�أع�ضاء الهيئة الإدارية
الذين يحيطون بكيفية تعليم الموهوبين وتطوير المواهب.
والآن ،فلنف ِّكر كيف يمكن للطلاب وذويهم الم�ساعدة على �إجابة هذا ال�س�ؤال .من
الم�ؤ َّكد أ� َّن لديهم م�صلحة را�سخة بخ�صو�ص الممار�سات التعليمية الم�ستخدمة في المدر�سة.
فهل يمكن أ�ي ً�ضا َع ُّدهم م�صد ًرا جي ًدا للمعلومات التي تب ِّين �أنماط الأن�شطة التعلُّمية التي
