Page 98 - totalschool clustergrouping
P. 98
��������������������������������������������������������������������������������� 97
الطلاب عنقود ًّيا ،وهو ما �أف�ضى إ�لى الزيادة الكلية في تح�صيل الطلاب ،مم ِّثل ًة ما أ��سماه وارد
) « (Ward 1981, p.76إ��شعاع التميز .»a radiation of excellence
يمكن لهذه ا إل�ستراتيجيات الثماني ع�شرة أ�ن تعمل بو�صفها أ��سا�ًسا لتطوير قائمة
مو�ضوعات التطوير المهني ،ويعر�ض الف�صل الثاني من هذا الكتاب معلوما ٍت مف َّ�صل ًة عن
كيفية التدري�س المتمايز؛ ما ُي َع ُّد مرج ًعا مه ًّما للمعلومات عند تخطيط قائمة �شاملة من فر�ص
التطوير المهني .ولتتع َّرف �شي ًئا عن �شكل تجارب التطوير المهني هذه ،انظر الجدول (.)2-3
لقد َتب َّين لنا أ� َّن جميع المع ِّلمين الم�شاركين في درا�سة التجميع العنقودي للطلاب لم
ي�ستخدموا الإ�ستراتيجيات كلها ،م َّما ي�ؤ ِّكد حقيقة أ� َّن المع ِّلمين أ�ي ً�ضا يختلف بع�ضهم عن
بع�ض� ،ش أ�نهم في ذلك �ش أ�ن الطلاب ،ولهذا يجب ت�ضمين أ� ِّي نقا�ش يتع َّلق بالتط ُّور لااحترافي
مفهوم التدري�س المتمايز للمع ِّلمين؛ إ�ذ إ� َّنهم يختلفون عن بع�ضهم في طرائق تدري�سهم ،وفي
موادهم و�أ�ساليبهم؛ ولهذا ال�سبب ف إ� َّن الإ�ستراتيجيات الثماني ع�شرة المذكورة �آن ًفا� ،إ�ضاف ًة
�إلى تلك الواردة في الجزء الثاني من الكتاب ،يجب �أن ُتق َّدم بو�صفها قائم ًة من المو�ضوعات
يختار منها المع ِّلمون ما ينا�سبهم ،ويجب القول أ�ي ً�ضا �إ َّن الأفكار الواردة في الجدول ()2-3
ت�ستجيب لخبرات التعلُّم المهني التي تحترم اختلافات المع ِّلمين ووقتهم.
