Page 327 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 327
314نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
الخلا�صة
يرى كثير من علماء النف�س المعرفي والمربين �أن التعاون مع الأقران في الا�ستق�صاء الاجتماعي
من �أهم الو�سائل فاعلية في النمو العقلي والاجتماعي .ويعد الا�ستق�صاء الجماعي نموذ ًجا رائ ًعا لهذه
الغاية ،ولكنه يتطلب الدقة في التنظيم ،والتخطيط ،والتن�سيق الجمعي في غرفة ال�صف ،والمدر�سة،
والمجتمع المحلي .ومع أ�نه با�ستطاعة الطلاب الموهوبين �أن يتعلموا اتخاذ كثير من ا إلجراءات
ال�ضرورية للح�صول على المعلومات� ،إلا أ�ن التعاون من ا آلباء ،وم�س ؤ�ولي المدر�سة ،والأ�صدقاء
النا�صحين في المجتمع المحلي يظل �ضرور ًيا لنجاح م�شروع الا�ستق�صاء المعقد .ويمكن الانتهاء من
ا�ستق�صاء ب�سيط ن�سب ًيا في غ�ضون �أ�سبوعين على الأقل ،إ�لا �أن الا�ستق�صاء في مفاهيم ومو�ضوعات أ�و
ق�ضايا أ�كثر تعقي ًدا قد يتطلب عدة �أ�سابيع أ�و �أكثر.
ويكمن مفتاح نجاح التعلم التعاوني في كفاية المعلمين و�إعدادهم .ويمكن للمعلمين في هذا
النموذج �أن يهيئوا الظروف التي تف�ضي إ�لى مزيد من التعلم ،وتحفز الطلاب على التعلم ،وعلى تحقيق
م�ستويات تح�صيل عليا ،وتعزز العلاقات الاجتماعية الايجابية .وهذه هي أ�ي ً�ضا ا ألهداف الرئي�سة
للتدري�س المتمايز للطلاب الموهوبين .ومع أ�ن نموذج الا�ستق�صاءات الجماعية يدخل �ضمن التعلم
التعاوني� ،إلا �أنه ي�شمل معظم التو�صيات الخا�صة بالمنهاج المتمايز للموهوبين .ويقوم الطلاب من
خلال هذا النموذج بتطوير مهارات البحث ،ويركزون على المهمات مفتوحة النهايات ،ويتو�صلون
إ�لى أ�فكار جديدة �أو يبنون نتاجات تتحدى الأفكار القائمة ،وي�شاركون في الم�شاريع العملية القابلة
للا�ستمرار اجتماع ًيا .ويلاحظ �أن الاحتمالات الكثيرة لتعديلات المحتوى والعملية والنتاج ،والفر�ص
الكفيلة بتعزيز الخبرات ،تجعل من نموذج التعلم التعاوني هذا �إ�ضافة مهمة لأ�ساليب تدري�س/تعلم
الطلاب الموهوبين.
