Page 332 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 332
الف�صل 10إ��ستراتجيات هيلدا تابا للتدري�س 319
تفكير معقدة ،تحدث ظاهرة عدم التوازن وي�شعرون بالقلق ألنهم يبد أ�ون في التعرف على التناق�ضات
التي لم يلحظوها من قبل .وعندما يحدث ذلك ،ف إ�نهم يحاولون تعزيز ودمج مجموعاتهم المعرفية
المختلفة لتف�سير ما �شاهدوه لتحقيق التوازن (لي�شعروا بالراحة) مرة �أُخرى.
التمثل والمواءمة
يرتبط مفهوما التمثل Assimilationوالمواءمة Accommodationإ�لى حد كبير
بالتوازن وعدم التوازن ،وهما �ضروريان لفهم الخطوات المقترحة في نموذج تابا .وهناك طريقة
مب�سطة ،ولكنها فعالة لتو�ضيح الفكرتين وتبد أ� بت�صور عقل الإن�سان كنظام حفظ الملفات حيث تمثل
مج ّلدات الملف الفئات (مثل الكلاب ،الأثاث ،الكتب) .وعندما ت أ�تي معلومة جديدة ف إ�نها تحتاج �إلى
و�ضعها في ملف ما داخل النظام .وتكون أ�مام ال�شخ�ص الذي يتولى حفظ الملفات ثلاثة خيارات:
(�أ) و�ضع المعلومة كما هي في �إحدى الفئات الموجودة( ،ب) تغيير المعلومة بطريقة ما لتتطابق مع
النظام الموجود( ،ج) تغيير النظام بطريقة ما لي�ستطيع تلقي المعلومة الجديدة .ويمكن أ�ن يكون هذا
االلتفئغاييتر ،أ��وصغيح ًرتا،ى �إمثعالدإ�ة�تضانفظةيمفائلةنظجادميدبةك،ا�أمولهق.د يكون �شامل ًا من خلال �إعادة تعريف �سل�سلة كاملة من
وفي هذا المثال ،يمثل و�ضع المعلومة في الملف كما هي �شكل ًا من �أ�شكال الا�ستيعاب ،كما أ�ن
تغيير المعلومة �شكل �آخر يحدث عندما لا يتنا�سب المو�ضوع ولكن لا توجد هناك رغبة في تغيير
النظام .وتتمثل المواءمة في �إحداث بع�ض التغيير في النظام ،من تغيير محدود (ا�ستحداث فئة �أو
�صنف جديد) إ�لى تغيير �شامل (تعديل البنية بكاملها) .ويكون النظام الذي تغير نتيجة التعديل
الكبير �أكثر تعقي ًدا .وهكذا هو الحال مع النمو المعرفي ،حيث يمر النا�س بعدم توازن عندما يكت�شفون
الق�صور في تنظيمهم الحالي للواقع ،ولهذا ف�إنهم يقومون ب�إحداث تغييرات لتح�سين ذلك التنظيم،
في�ستعيدون توازنهم مرة أ�خرى .وعليه ،يمكن أ�ن ينظر إ�لى النمو العقلي كتدرج للا�ستيعاب ،ومحاولة
ا�ستيعاب فا�شلة ،ومواءمة �ضرورية ،ثم بعد ذلك ا�ستيعاب بدرجة عالية.
الاتجاهات النمائية
مع تدرج الأطفال في مراحل النمو المعرفي ،ي�صبحون قادرين أ�كثر على ا�ستخدام مزيد من
الأنظمة ال�شكلية للمنطق والاعتماد على رمزية المعنى .وهناك اتجاه ثان وهو الابتعاد عن التمركز
حول الذات �أو النظرة الأنانية إ�لى العالم و�صول ًا �إلى القدرة على تمييز الذات عن بقية العالم .أ�ما
الاتجاه الثالث في النمو فهو الا�ستدخال �أو التذويت .وفي هذا الاتجاه ت�صبح ا ألفعال ظاهرية ب�شكل
�أقل وداخلية ب�شكل �أكبر .ويمر الأفراد في هذه الحركة بمراحل محددة حيث تدمج عمليات المراحل
ال�سابقة في م�ستويات التفكير العليا ،ولكن العمليات تكون في كل واحد من الم�ستويات العليا
مختلفة نوع ًيا عن العمليات في الم�ستويات الدنيا .وعندما ين�ضج ا ألطفال ،ف�إنهم ينمون معرف ًيا
ح�سب ال�سرعة المنا�سبة لهم ،حيث تتحدد الحركة �ضمن المراحل بتفاعل كل من العوامل الداخلية
والخارجية.
