Page 334 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 10‬إ��ستراتجيات هيلدا تابا للتدري�س ‪321 ‬‬

‫العمليات للا�ستدلال على علاقات ال�سبب والنتيجة التي تعتبر مهمة في العلوم الاجتماعية أ�كثر‬
‫مما هي عليه في العلوم الفيزيائية التي يمكن فيها التنب�ؤ بالظاهرة ب�سهولة أ�كبر‪ .‬وباخت�صار‪ ،‬ف إ�ن‬
‫طبيعة المحتوى وطبيعة �أنظمة الفكر في كل محتوى لمجال معين هي التي تقرر جزئ ًيا �أهم مهارات‬

‫التفكير التي �سيمار�سها الطلاب‪.‬‬

‫افترا�ضات نموذج تابا حول التدري�س‬

‫ل�سوء الحظ لا ي�ؤدي التدري�س دائ ًما إ�لى التعلم‪ .‬وحيث أ�ن التدري�س عملية معقدة تتطلب عد ًدا‬
‫غير محدود من القرارات التي يجب �أن تتفق مع كثير من المعايير‪ ،‬فقد يتطلب ذلك تحليلات مختلفة‬
‫وا�ستراتيجيات تدري�س لتحقيق الأهداف المتنوعة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬يمكن تطبيق ا�ستراتيجيات عامة في‬

‫عموم حقول المعرفة لتحقيق أ�هداف التعلم المتعددة‪.‬‬

‫�أهمية الا�ستراتيجيات المحددة‬

‫ي�شتمل التدري�س الذي يت�صف با إلنتاجية على "تطوير ا�ستراتيجيات تتمركز ب�شدة على هدف‬
‫معين بينما يقوم في الوقت ذاته بدمج هذه الا�ستراتيجيات المحددة في إ��ستراتيجية �شاملة ت�ستوعب‬
‫الا�شتراطات العامة ل ألهداف المتعددة" (‪ Taba (1966, p. 42‬وبعبارة �أخرى‪ ،‬يمكن تدري�س‬
‫كثير من مهارات التفكير‪ ،‬ويمكن ا�ستخدام �أ�ساليب خا�صة لتطوير مهارات تفكير مختلفة‪ .‬وحتى‬
‫ينجح المعلمون في تطوير مهارات التفكير‪ ،‬يجب �أن تكون لديهم فكرة وا�ضحة عن كيفية ظهور‬
‫مهارات التفكير‪ ،‬وماهية ا أل�ساليب الم�ستخدمة في تطويرها‪ .‬و أ�حد الت أ�ثيرات المحددة لهذه الفكرة‬
‫"معلنة"‬ ‫بلعكبلا �إر�ةس�أترخارتيىجتيةحدتدد ارلي�مًساظاوهلركالل�سلخوطكويةةف(اليعلكنلية�إ)�سلتعرامتليياجيتةال�أتهفدكايًفرا‬ ‫على �أ�ساليب تابا هي �أن‬
‫(الخفية)‬ ‫و�أهدا ًفا "خفية"‪� .‬أي أ�نها‬
‫ا أل�سا�سية‪.‬‬

‫وهناك أ�ي ً�ضا فر�ضيتها حول ت�سل�سل الخبرات التعلمية المرتبطة بتطوير مهارات التفكير‬
‫والمبنية على فر�ضية بياجيه بخ�صو�ص ت�سل�سل النمو المعرفي‪ .‬وتقول الفر�ضية أ�نه �إذا ما اتبع‬
‫خبرات التعلم ليمكن‬ ‫عمليات التفكير‪ ،‬فيجب أ�ي ً�ضا �أن تت�سل�سل‬ ‫افلميعلكملونختطروتةي ًبتانمميت�ةسلا�لسمل ًاهافرايتتانلمتيةي‬
‫الت�سل�سل ينطبق على‬ ‫ُتع ّد �شر ًطا م�سب ًقا للخطوة التالية‪ .‬وهذا‬
‫الخبرات التعلمية اليومية ل ألطفال‪ ،‬وكذلك على الخبرات التي تمتد من �سنة درا�سية واحدة إ�لى عدد‬
‫من ال�سنوات‪.‬‬

‫أ��سئلة المعلم‬

‫ُتع ّد ا أل�سئلة ال�صحيحة التي يطرحها المعلم عامل َا ها ًما في تنمية مهارات التفكير وت�سل�سل‬
‫الخبرات التعلمية‪ .‬وتت�ضمن أ�هم أ�وجه �أ�سئلة المعلم‪ :‬النهايات المفتوحة‪ ،‬و�سرعة الخطوات‪،‬‬
‫والت�سل�سل‪ ،‬والنمذجة‪ .‬وت�شجع ا أل�سئلة ذات النهايات المفتوحة على ا إلجابة في م�ستويات مختلفة‬
‫من التجريد‪ ،‬والتعقيد‪ ،‬والعمق‪ ،‬ومن منظورات مختلفة‪� .‬أما �سرعة الخطوات فت�شير إ�لى المطابقة بين‬
‫قدرة الطلاب على �إتقان المهارات في كل خطوة والوقت الم�سموح لهم للقيام بذلك‪ .‬أ�ما الت�سل�سل‬