Page 383 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  370‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تعديلات المنهاج الأ�سا�سي‬

‫تعديلات المحتوى‬

‫تت�ضمن بنية "تا�سك" اختيار الم�شكلات الحقيقية‪ ،‬وتوفر التنوع والتعقيد والتجريد التي‬
‫يمكن �إدماجها اعتما ًدا على اختيار الم�شكلة‪ .‬و إ�ذا ا�ستخدم النموذج كما هو مقترح‪ ،‬مع التخطيط‬
‫المو�ضوعي‪ ،‬ف�سوف يجري تنظيم المادة من �أجل تحقيق تعلم ذي قيمة‪ .‬ولا يت�ضمن النموذج درا�سة‬
‫النا�س ولكن يمكن �إ�ضافتها ب�سهولة‪ .‬فعلى �سبيل المثال‪ ،‬ربما يتطلب حل م�شكلة ما ا�ست�شارة خبراء‬
‫في حقل أ�و أ�كثر‪ .‬وقد يرغب الطلاب الذين يظهرون اهتما ًما خا ً�صا في حقل ما أ�ن يتعلموا عن �شخ�ص‬
‫أ�و أ�كثر من ال�شخ�صيات البارزة في هذا الحقل‪ .‬وتوفر هذه الحالة الفر�صة للطلاب لدرا�سة أ��ساليب‬
‫حقول المعرفة‪ .‬وفي الوقت الذي ينهمك فيه الطلاب بتحديد الم�شكلة‪ ،‬مما قد ي�ستدعي �إعادة البحث‬
‫في تاريخ هذ‪:‬الم�شكلة‪ ،‬فقد يكت�شفون �أ�شخا ً�صا ربما تكون حياتهم مثيرة وذات قيمة بالن�سبة لهم‪.‬‬

‫اكتششف‬ ‫الأهداف‬

‫ا�ستك�شاف منتظم‬ ‫أ�بحث‬
‫د ّقق في البيانات‬ ‫م ّثل‬
‫�إ�س أ�ل‬
‫عصصف ذهني‬‫المقدمة‬
‫تفاعل‬ ‫ح ّدد الم�شكلة ح ّلل‬
‫أنأ قل‬ ‫قارن‬ ‫اعر�ض‬
‫الاختيار‬‫راجع‬‫ا�ست�شر‬
‫قارن‬
‫تب ّذر ّركر‬
‫أ�عد‬ ‫العواقب‬
‫ا�شرح‬ ‫وجهات نظر ا آلخرين‬
‫مع �أو �ضد‬
‫ت أ�كد من كفاءة‬ ‫الأولويات‬
‫ا ألهداف‬ ‫اعر�ض الحالة‬
‫اختر خطة‬
‫قوّم‬ ‫راقب التقدم‬
‫ف ّكر في البدائل‬

‫راقب‬

‫‪B.‬‬ ‫‪Wallace‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪H.B.‬‬ ‫‪.‬أ�‪s‬د‪r‬وا‪e‬ت‪h‬ا‪s‬ل‪i‬ت‪l‬ف‪b‬كي‪u‬ر ا‪P‬لف ّ‪c‬ع‪i‬ال‪m.‬م‪�e‬أ‪d‬خ‪a‬و‪c‬ذ م‪A‬ن‪B:‬الت‪A‬ف‪:‬كي‪n‬ر‪o‬ال‪d‬ن�ش‪n‬ط‪o‬ف‪L‬ي‪3�,‬سي‪9‬ا‪9‬ق ا‪, 1‬جت‪s‬ما‪m‬ع‪a‬ي‪Ad.‬‬ ‫�شكل رقم ‪11:3‬‬
‫‪1993 by AB Academic Publishers. Reprinted with permission.‬‬ ‫‪Copyright‬‬