Page 385 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  372‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪11:3‬‬

‫ المعلم‬ ‫الطالب‬

‫عينة من الأن�شطة‬ ‫عينة من الأن�شطة الدور‬ ‫الدور‬ ‫العنا�صر‬
‫�ساعد الطلاب في و�ضع معايير‬ ‫ق ّرر‬
‫تقوم المجموعات م�صدر‬ ‫م�شارك‬
‫اختيار أ�ف�ضل ثلاث �أفكار‪.‬‬ ‫معلومات‬ ‫ال�صغيرة بو�ضع‬ ‫ن�شط في‬ ‫ن ّفذ‬
‫�س ّهل الت�شارك في �أف�ضل‬ ‫معايير للاختيار ثم موجه‬ ‫اختيار‬
‫أ�فكار المجموعة ال�صغيرة مع‬ ‫مي�ِّسر‬ ‫ا�ستخدمها لاختيار‬ ‫المعايير‬
‫المجموعة الكاملة‪ .‬اطرح أ��سئلة‬ ‫وترتيب أ�ف�ضل ثلاث‬ ‫وترتيب‬
‫لتبرير الا�ستدلال على �أف�ضل‬ ‫�أفكار من قائمة ال�صف‬ ‫أ�ولويات‬
‫الم�شتركة‪.‬‬ ‫ألف�ضل‬
‫الأفكار وا ألولويات‪.‬‬ ‫أ�وجد الدعم للاختيار‬
‫والترتيب‪.‬‬ ‫ثلاث‬
‫خ ّطط لتخ�صي�ص وقت �صحيح‬ ‫أ�فكار‪،‬‬
‫للعمل الفردي‪ ،‬واجتماعات‬ ‫خطط الحل للموقف منظم‬ ‫وتوفير‬
‫الم�شكل الذي يتم‬ ‫الدعم‬
‫المجموعة ال�صغيرة والم�شاركة‬ ‫اختياره‪.‬‬ ‫للاختيار‬
‫ال�صفية‪� .‬ساعد في و�ضع‬ ‫�ضع معيا ًرا للحكم‬ ‫وترتيب‬
‫المعايير �إلا إ�ذا كانت لدى‬ ‫ا ألولويات‪.‬‬
‫على الحل وتفاعلات‬ ‫م�شارك‬
‫الطلاب خبرة في هذه العملية‪.‬‬ ‫الأفراد �ضمن‬ ‫ن�شط‬
‫راقب ا ألفراد والمجموعات‬
‫ال�صغيرة وقدم التوجيه‬ ‫المجموعة‪� .‬ضمن‬
‫والم�ساعدة ح�سب ال�ضرورة‪.‬‬ ‫مجموعات �صغيرة‪،‬‬
‫وزع المهمات بطريقة‬
‫قم بقيادة النقا�شات ال�صفية‬ ‫عادلة وا�ستخدم نقاط‬
‫لتحقيق أ�كبر قدر من التعلم‪.‬‬ ‫قوة الطلاب‪ .‬اعمل‬
‫اطرح �أ�سئلة لتبرير الا�ستنتاج‬ ‫ب�شكل م�ستقل و�شارك‬
‫مجموعة �صغيرة في‬
‫ح�سب ال�ضرورة‪.‬‬ ‫النتائج والمعلومات‬
‫التي تم جمعها‪ .‬نق ّح‪،‬‬
‫يتبع‬ ‫ثم �أعد تحديد الم�شكلة‬
‫والتعديل والحل ح�سب‬

‫ال�ضرورة‪.‬‬