Page 389 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 389
376نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
المعلم أ�ن يت أ�كد من اختيار المجموعات لم�شكلة منظمة وغير منظمة (انظر الف�صل ال�سابع) يمكن
ا�ستخدامها لتحقيق أ�هداف المنهاج والقيام با�ستك�شافات في مجالات متداخلة.
و ُيع ُّد تعريف الم�شكلة خطوة مهمة ،وقد يتطور كلما تعلمت المجموعة المزيد عن الم�شكلة.
وتعمل المجموعات ال�صغيرة على تعريف م�شكلاتها وتعر�ض هذه التعريفات على المجموعة ال�صفية
بكاملها لمناق�شتها ونقدها .وعلى المعلم أ�ن يقدم مدخلات وقد يحتاج إ�لى الت�شارك مع الطلاب في
غايات التعلم و أ�هداف المنهاج ليظلوا يقظين عندما يختارون الم�شكلة ويعرفونها ويحلونها.
ويقدم برنامج المرونة في التفكير Tasc Flexi – Thinkمثال ًا على كيفية م�ساعدة
الطلاب في تطوير مهارات التفكير ا أل�سا�سية في الوقت الذي يكت�سبون فيه المعرفة وي�شاركون في
الأن�شطة .ويقول فاندر هور�ست ( Van Der Horst (2000, P.106أ�ن الطلاب يحتاجون إ�لى
تعلم ا�ستخدام الكلمات والعبارات المفتاحية ،وا�ستخدام �أدوات التفكير الفعال.
ا�ستخدام الكلمات والعبارات المفتاحية
•معرفة الاتجاهات ،ال�شكل ،الحجم ،الكمية.
•البحث عن الت�شابهات والاختلافات.
•التق�سيم �إلى �أجزاء.
•تركيب ا ألجزاء.
�أدوات للتفكير الف ّعال
•الع�صف الذهني.
•ر�سم خرائط دماغية.
•تقم�ص �أدوار الآخرين.
•التفكير في العواقب.
•تقرير الترتيب وا ألهمية.
