Page 407 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 407
394نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
فاعلية النموذج مع الطلاب الموهوبين
اعد مالتبي ) (1993دورة في الريا�ضيات لمدة ثلاثة أ�يام للأطفال النابغين في ال�صفوف ،5
.7 ،6وبالرغم من غياب قيا�س ر�سمي� ،إلا أ�ن أ�ولياء الأمور والمراقبين المعلمين كانوا متحم�سين
لهذه الدورة وما �أثارته من اهتمام في الريا�ضيات .وقد كان الطلاب يترددون في ترك عملهم في
�أوقات الا�ستراحة و�أظهروا م�ستوى عال ًيا من التركيز والتفكير .وعززت م�شاهدة أ��شرطة الفيديو
لجل�سات الأيام الثلاثة الاعتقاد ب�ضرورة توافر م�ستويات تفكير عليا عند الأطفال ليتمكنوا من
حل الم�شكلات .وعلى الرغم من �صعوبة المهمات� ،إلا أ�ن دافعية الأطفال كانت عالية وكذلك الحال
بالن�سبة لتح�صيلهم.
وفي حالة أ�خرى ،أ�جرى مالتبي ) (1995درا�سة عن ت�أثير "تا�سك" على مجموعتين من ع�شرة
طلاب من عمر 7و � 8سنوات أ�ظهر فيها الطلاب تح�س ًنا في ا�ستراتيجيات حل الم�شكلات ومهارات
م�ستويات التفكير العليا.
كما و�ضع مالتبي وبيتي ) Maltbi & Beattie (1996برنام ًجا مو�س ًعا من خلال تكنولوجيا
تحديد المواقع عن بعد Telematicsإلي�صال التدري�سات إ�لى المواقع النائية با�ستخدام و�سائط
اليكترونية .وقد دمج البرنامج كل ًا من "تا�سك" ،و "تليماتك�س" والإعداد للم�شاركة في م�سابقة
العقول لطلاب ال�سنة ال�ساد�سة وال�سابعة .وقد بينت درا�سة الحالة لهذا البرنامج �أن الطلاب تمتعوا
بالتحديات وتمكنوا من تطوير ا�ستراتيجيات ما وراء معرفية ،وهذا إ�نجاز مثير للاهتمام .وقد لوحظ
�أن الطلاب واجهوا �صعوبة في البداية ،ولكنهم �أ�صبحوا بعد مدة تواقين للم�ساهمة .ومن خلال كتابة
عمليات وا�ستراتيجيات تفكيرهم تعلموا من بع�ضهم البع�ض ا�ستراتيجيات جديدة ،وعرفوا كيف
يقدرون الفروق الفردية ،وتعلموا كيف يقدرون الآخرين ويحترمونهم ،كما طوروا مزي ًدا من مهارات
التوا�صل.
