Page 403 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  390‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪11:2‬‬

‫ا�ستراتيجيات التدري�س‬ ‫ن�شاط التعلم‬ ‫جزء "تا�سك‬
‫تع ّلم من الخبرة‬
‫خ�ص�ص وق ًتا كاف ًيا للتقويم‬ ‫ت�أمل في الخبرة من منظورك‬
‫المو َّجه والتلقائي‪ .‬قد النقا�شات‬ ‫الذاتي‪ ،‬ومنظور أ�ع�ضاء‬

‫ال�صفية حول تف�سير البيانات‬ ‫المجموعة ال�صغيرة‪ ،‬زملاء‬
‫وتطبيق التعميمات (الف�صل‬ ‫ال�صف‪ ،‬والمعلم‪.‬‬
‫العا�شر) لم�ساعدة الطلاب على‬
‫مواءمة المعلومات التي تعلموها‬ ‫حدد نقاط القوة وال�ضعف في‬
‫الأداء الفردي والجماعي‪.‬‬
‫في هذا الم�شروع‪.‬‬
‫اكتب مجالات النمو الم�ستقبلي‪.‬‬

‫تعديلات بيئة التعلم‬

‫ُتع ُّد كل تعديلات بيئة التعلم المقترحة للطلاب الموهوبين‪ ،‬با�ستثناء القبول والتعقيد‪� ،‬ضرورية‬
‫لتنفيذ نموذج "تا�سك"‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬ف�إن قبول ا أل�شخا�ص والأفكار والثقافات المختلفة هو أ�ي ً�ضا‬
‫من نموذج "تا�سك"‪.‬‬ ‫لملتقنيواعمة‪،‬باول أ�مدوخااتطرةح اقلوتليالتممعّثرلفة‪،‬جزوًءات�شمجهيًماع‬ ‫�ضروري من أ�جل إ�يجاد بيئة مريحة‬
‫ا ألفكار المعقدة‪.‬‬ ‫�أما التعقيد فيت أ�تى من توافر م�صادر‬

‫خلا�صة‬

‫�أيمنككنث�إي ًر�اضامفتنهاالتكلعدهايلاب�ستهاوللمة‪.‬قتوريحمةكنللاط�لساتخبداالمماو�سهتورابتيينجلياي�ستتهيولادرادتةابفايللتندمرويذ�جس‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
‫أ�نه‬ ‫"تا�سك"‪ ،‬إ�لا‬
‫(الف�صل العا�شر) ‪ ،‬والتعلم القائم على الم�شكلة (الف�صل ال�سابع) ونموذجي ا إلثراء الثلاثي والمدر�سي‬
‫ال�شامل‪ ،‬كتكملة للنموذج عند و�ضع منهاج للطلاب الموهوبين‪.‬‬