Page 431 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 431
418نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
❋❋�أمثلة :الطلاب الذين:
•يدافعون عن أ�فكارهم بغ�ض النظر عما يفكر فيه ا آلخرون.
•ي�ضعون أ�هدا ًفا كبرى ل إلنجاز ولا يترددون في محاولة تحقيقها.
•يعترفون بالأخطاء.
•يحبون أ�ن يجربوا �شي ًئا جدي ًدا و�صع ًبا.
•يف�ضلون المجازفة والمخاطرة.
تعديلات المنهاج الأ�سا�سي
تعديلات المحتوى
يتناول نموذج ويليامز ثلاثة تعديلات للمنهاج .وتركز اثنتان من الا�ستراتيجيات ،البحث
الع�شوائي المنظم ومهارات البحث ،على الأ�ساليب التي ي�ستخدمها المحترفون .ويتعلم ا ألطفال في
ا إل�ستراتيجية ا ألولى ،البحث الع�شوائي المنظم ،كيف ي�ستخدمون طريقة �أو بنية معينة وتطبيقها على
موقف مختلف فيوجدون �شي ًئا جدي ًدا.
أ�ما في الإ�ستراتيجية الثانية ،مهارات البحث ،فيتعلم الطلاب الطرق المختلفة التي ي�ستخدمها
المحترفون وكيفية تطبيقها .والإ�ستراتيجية الثالثة ،درا�سة ا أل�شخا�ص المبدعين والعمليات
الإبداعية ،فهي ا ألخرى منا�سبة ومهمة لتعريف الطلاب الموهوبين بالجانب ال�شخ�صي من ا إلبداع.
تعديلات العملية
ي�شتمل نموذج ويليامز على بع�ض تعديلات المنهاج المنا�سبة للطلاب الموهوبين .وتقع
التغييرات الأ�سا�سية في مجالات العملية :النهاية المفتوحة ،منحى الاكت�شاف ،حرية الاختيار،
وا أل�ساليب المتنوعة ،وربما تكون النهايات المفتوحة هي أ�هم هذه التعديلات .ويجمع نموذج
ويليامز النهاية المفتوحة والأ�سئلة الا�ستفزازية والخبرات التعلمية .وتعالج عدة �إ�ستراتيجيات
تدري�سية (مثل المفارقات ،ا أل�سئلة الا�ستفزازية ،وتحمل الغمو�ض) ب�شكل مبا�شر هذا الجانب من
�أ�ساليب تدري�س الموهوبين .وتتطلب هذه الا�ستراتيجيات أ�ن يقوم المعلمون بطرح أ��سئلة مفتوحة
النهايات تثير اهتمام الطلاب الموهوبين ب�سهولة.
وبالرغم من أ�ن هذا النموذج لم يعالج منحى الاكت�شاف ب�شكل مبا�شر ،كما هو الحال بالن�سة إ�لى
مفهوم النهاية المفتوحة ،إ�لا �أنه موجود في معظم ا�ستراتيجيات التدري�س في نموذج ويليامز .وت�ضع
معظم ا ألفكار المت�ضمنة المعلم في دور طارح الأ�سئلة والطالب في دور المكت�شف .والفارق الكبير
