Page 433 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  420‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫الا�ستقلالية‬

‫ •خ�ص�ص وق ًتا كل يوم للعمل مع مجموعة طلاب �صغيرة و�شجعهم ليخططوا كيف ي�ستغلون‬
‫هذا الوقت‪.‬‬

‫ •�ضع �صندوق اقتراحات للطلاب لتلقي ا آلراء لتح�سين ال�صف أ�و الملعب‪.‬‬

‫ •احترم الطلاب وبين لهم أ�نك على ثقة ب أ�نهم �سوف يت�صرفون ب�شكل �صحيح وبم�س ؤ�ولية‪.‬‬

‫ •وفر بيئة �سيكولوجية آ�منة تكون متاحة للطلاب عند ال�ضرورة‪ ،‬ولكن ا�سمح للطلاب و�شجعهم‬
‫على الابتعاد عنها‪.‬‬

‫الانفتاح‬

‫ •كن مر ًحا و�شجع التخيل حتى عندما تكون المهمة جادة‪.‬‬

‫ •اعط الطلاب وق ًتا ح ًرا كل يوم لا�ستغلاله كما ي�شا ؤ�ون‪.‬‬

‫ •ب ّين لهم أ�ن كل طالب من نوع فريد وقادر على أ�ن ي�صبح �شخ ً�صا مبد ًعا‪.‬‬

‫الطلابية‬ ‫الأن�شطة‬ ‫على‬ ‫ت�شجع‬ ‫بنية‬ ‫ووفر‬ ‫ال�صف‪،‬‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫ال ُمن ِت َج ْة‬ ‫•ا�سمح بال�ضجيج والفو�ضى‬ ‫ ‬
‫المفيدة وغير التقليدية‪.‬‬

‫التقبل‬

‫في‬ ‫و�شجعهم‬ ‫متفهمة‪،‬‬ ‫بطريقة‬ ‫إ�ليهم‬ ‫وا�ستمع‬ ‫تحدث‬ ‫اعللطىلاتبطو�أيفرك�أا ًفراكارجدهيم‪.‬دة‪،‬‬ ‫ •عندما يعر�ض‬
‫بع�ض ا ألحيان‬

‫ •ا�ستمع للطلاب باهتمام‪ ،‬وحاول أ�ن ترى ا أل�شياء ب أ�عينهم‪.‬‬

‫ •اعط الطلاب تغذية راجعة �صادقة عندما يطورون منت ًجا �أو يطرحون فكرة‪.‬‬
‫ •تحدى الطلاب من خلال مناق�شة الواقع‪ ،‬ولكن حفزهم بالخيال‪.‬‬

‫ •تذكر �أن ا إلنتاج الإبداعي لكل طالب قد يكون جدي ًدا بالن�سبة له مع �أنك ربما تكون قد ر أ�يته‬
‫عدة مرات من قبل‪.‬‬

‫وقد بحث ويليامز ُبعدي البيئة‪ ،‬التعقيد والحركة العالية‪ ،‬في �سياق تو�صياته للتعامل مع الطلاب‬
‫الموهوبين الذين يطورون م�شاريع م�ستقلة‪ .‬ومن أ�جل م�ساعدة الطلاب في الدرا�سة الم�ستقلة‪ ،‬يو�صي‬
‫ويليامز �أي ً�ضا أ�ن تكون بيئة التعلم مرنة قدر ا إلمكان لل�سماح بالحركة داخل غرفة ال�صف وخارجها‪.‬‬
‫وت�شمل الاقتراحات ال�سماح للطلاب بالخروج للعمل مع طلاب من �صفوف �أخرى‪ ،‬وال�سماح مرة في‬