Page 427 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫➞‬ ‫لغة‬
‫‪D1➞D2➞D3‬‬

‫البعد الأول‬ ‫ح�ساب‬
‫المنهاج (محتوى المادة الدرا�سية)‬ ‫درا�سات اجتماعية‬

‫علوم‬ ‫‪ .1‬المفارقات < ‬
‫‪ .2‬المزايا < ‬
‫‪ .3‬التناظر < ‬
‫مو�سيقى‬ ‫‪ .4‬التناق�ضات < ‬

‫فن‬ ‫‪ .5‬أ��سئلة ا�ستفزازية < ‬
‫‪ .6‬أ�مثلة التعبير < ‬
‫‪� .7‬أمثلة العادات < ‬
‫البعد الثالث‬ ‫‪ .8‬بحث ع�شوائي منظم < ‬
‫�سلوكات التلاميذ‬ ‫‪ .9‬مهارات البحث < ‬

‫تفكير حر‬ ‫‪ .10‬الت�سامح مع الغمو�ض < ‬ ‫‪  414‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬
‫تفكير مرن‬ ‫‪ .11‬تعبير حد�سي < ‬
‫معرفية‬ ‫تفكير أ��صيل‬ ‫‪ .12‬تكيف مع التطوير < ‬
‫(فكرية)‬ ‫تفكير تف�صيلي‬ ‫‪ .13‬درا�سة النا�س المبدعين < ‬
‫وجدانية‬ ‫حب الا�ستطلاع (رغبة)‬ ‫‪ .14‬تقويم ا ألو�ضاع < ‬
‫(�شعورية)‬ ‫المغامرة (�شجاعة)‬ ‫‪ .15‬مهارة القراءة ا إلبداعية < ‬ ‫البعد الثاني‬
‫التعقيد (تحدي)‬ ‫‪ .16‬مهارة الا�ستماع الإبداعي < ‬ ‫�سلوكات المعلم‬
‫الخيال (الحد�س)‬ ‫‪ .17‬مهارة الكتابة ا إلبداعية < ‬ ‫(ا�ستراتجيات أ�و �أ�ساليب التدري�س)‬
‫‪ .18‬مهارة التخيل <‬

‫�شكل ‪ 12:1‬نموذج لتنفيذ ال�سلوكات المعرفية ‪ -‬الوجدانية في غرفة ال�صف‪ .‬م أ�خوذ من‪:‬‬
‫‪Classroom Ideas for Encouraging Thinking and Feeling (2nd ed.), by F.E. Williams, 1970, Buffalo, NY: DOK‬‬