Page 60 - totalschool clustergrouping
P. 60
����������������������������������������������� 59
مجموعات في ال�صف الخام�س ،ولكان كل ح ٍّل ناج ًحا ،ولهذا ف�أنا �أُو�صي ب إ��شراك المع ِّلمين
-الذين �سيكونون م�س ؤ�ولين من �أجل الطلاب -في عملية �صنع القرار عند ظهور هذه الحالات.
ولو توافر مع ِّلم ثالث لتدري�س مجموعة من الطلاب النابغين في ال�صف الخام�س ألمكن إ�يجاد
�صف ثا ٍن لهذا المع ِّلم .وعلى �أ ِّي حال ،ف�إ ِّني أ�ود ا إل�شارة إ�لى أ� َّن ال�صفوف الأربعة ا ألخرى قد
َح َوت عد ًدا كبي ًرا من الطلاب من فئة فوق المتو�سط ،وعد ًدا قلي ًل من الطلاب ذوي التح�صيل
ال�ضعيف ،ف�لًض عن ازدياد تح�صيل الطلاب خلال �سنوات البرنامج الثلاث.
ومثلما هو معرو�ض في الجداول ( ،)3-2و( ،)4-2و( ،)5 -2و( ،)6-2فقد ُق ِّل�ص نطاق
م�ستويات القدرة ب�صورة ملحوظة ،وهو ما قد يجده �أحدهم -على الأرجح -في غرفة �صف
متغايرة نموذجية ُأ�ن�ِشئت بو�ساطة الحا�سوب ،أ�و في �صف ُو ِّزع فيه الطلاب بالت�ساوي لكي يكون
ذلك (عاد ًل) للمع ِّلمين.
تكمن ال�سيا�سة التي تحكم نموذج ) (TSCGفي أ� َّن امتلاك عدد مماثل من �أنواع الطلاب
المختلفين في ال�صفوف هو �أمر غير عادل ،و أ� َّنه يم ِّثل نطا ًقا وا�س ًعا ج ًّدا من م�ستويات
التح�صيل للمع ِّلمين ليتم َّكنوا بفاعلية من تلبية حاجات طلابهم المتنوعة؛ ك ٌّل على ِح َدة،
ولهذا يم ِّثل نموذج ) (TSCGتقلي ً�صا في مدى م�ستويات التح�صيل للمع ِّلمين ،متيح ًة المزيد من
مقاربات المنهاج المر َّكزة والملائمة �أكاديم ًّيا ،فتزيد فر�ص تلبية حاجات الطلاب ا ألكاديمية.
ت�شير الجداول ( ،)3-2و( ،)4-2و( ،)5 -2و(� )6-2إلى و�ضع مجموعة من الطلاب
الذين يعانون �صعوبات تعلُّ ٍم في �صف واح ٍد ،مع تقديم الم�ساعدة اللازمة لمع ِّلم ال�صف .ولا
�ش َّك �أ َّن أ��سلوب ا إلدخال هذا يجذب مع ِّلم التعليم الخا�ص إ�لى غرفة ال�صفُ ،مح ِّف ًزا إ�ياه �إلى
التعليم العام لل�صف .ويتج َّمع �أي ً�ضا الطلاب الذين يتلقون خدمات خا�صة ،فيحظون بمجموعة
متناظر ًة بد ًل من بقائهم فرادى لكونهم الطلاب الوحيدين في ال�صف الذين يختلفون
ويتلقون خدمات خا�صة� .أ َّما مع ِّلم التعليم الخا�ص فيكون محتر ًفا في التمايز ،ويمكنه أ�ي ً�ضا
الم�ساعدة على جعل الأ�ساليب والمواد ملائم ًة لم�ستويات تح�صيل الطلاب المتنوعة ،عل ًما ب أ� َّن
قرار تجميع طلاب الحاجات الخا�صة هو قرار محلي.
