Page 65 - totalschool clustergrouping
P. 65
64التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
مجموع عدد ال�صف الأول إ�لى ال�صف الثاني إ�لى ال�صف الثالث �إلى فئة التحديد
ال�صفوف ال�صف الأول ال�صف ا ألول ال�صف ا ألول
�ضعيف
15 15 0 0 تعليم خا�ص
0
60 000 المجموع
20 20 20
لا ِحظ أ� َّنه في هذه ا ألو�ضاع لم يكن لبع�ض المع ِّلمين �سوى مجموعتي تح�صي ٍل ملحوظتين
في �صفوفهم .ون�صيحتي هي الحفاظ على المرونة والإبداع في و�ضع الطلاب بعد تقويم
أ�عداد الذين ي�ؤدون عند م�ستويات مختلفة في ال�صف كله� .أ َّما الجانب الفريد لنموذج
) (TSCGفيتم َّثل في عدم وجود مفاهيم مت�ص َّورة �ساب ًقا عن الكيفية التي ت�سمح أ�و ُتح ِّتم تحديد
الكثير من الطلاب بو�صفهم (موهوبين).
وم َّما لا �ش َّك فيه �أ َّن الوقت والطاقة ُي�س ِهمان في تحديد الطلاب ،وتطوير قوائم ال�صف.
أ� َّما الفائدة المن�شودة فتحدث في ال�سنة المقبلة حين يتم َّكن كل مع ِّلم من الو�صول بفاعلية
أ�كثر �إلى طلابه نتيج ًة لانخفا�ض عدد م�ستويات تح�صيلهم في كل غرفة �صفية .وي�ؤدي العدد
ا ألقل من م�ستويات التح�صيل �إلى ن�شوء بيئ ٍة تتيح للمع ِّلمين �أن ي�ستخدموا بكفاء ٍة إ��ستراتيجيات
التمايز التي نوق�شت ب إ��سهاب في الجزء الثاني من الكتاب.
وفي هذا ال�سياق ،فقد جرى عر�ُض خ ِّط �أحدا ٍث واقعي من �أجل التحديد وعملية الو�ضع
المم َّثلي ِن في ال�شكل ()2-2؛ �إذ خ َّ�ص�صت بع�ض المقاطعات ظهيرة أ�حد الأيام من أ�جل
اجتماعات التحديد،في حين تعقد �أخرى هذه الاجتماعات بعد انتهاء اليوم الدرا�سي� ،أو في
�أثناء اجتماع الموظفين ،ولا تزال غيرها ت�ستخدم وقت تخطيط ال�صفوف المتعارف عليه.
ُيذ َكر �أ َّن �إحدى المدار�س لديها مع ِّلمون من مختلف م�ستويات ال�صفوف المح َّددة في جداول
في المقهى خلال ن�صف نهار من وقت العمل .و ُت�س ِّهل عملي ٌة كهذه النقا�ش بخ�صو�ص الطلاب
ال ُم�ص َّنفين �ضمن م�ستويات ال�صفوف المختلفة .وبالرغم من ا�ستغراق هذه العملية وق ًتا �أطو َل
