Page 193 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  180‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪5:2‬‬

‫الطالب المعلم‬

‫عينة من ا ألن�شطة‬ ‫عينة من ا ألن�شطة الدور‬ ‫الم�شكلة الدور‬
‫‪ ،‬النوع �أو‬

‫المكون الحا�سم‬

‫راقب الطلاب ل�ضمان المادة‬ ‫اعمل ح�سب وتيرة مي�سر‬ ‫م�شارك‬ ‫تدرج مرن‬
‫المنا�سبة (م�ستوى التحدي)‬ ‫�سرعتك الفردية‬ ‫ن�شط‬ ‫(الخطو)‬

‫و�سرعة التعلم ومقداره‪.‬‬ ‫و�ضمن مجموعات‬
‫�صغيرة‪ ،‬وتو َل‬

‫الم�س�ؤولية عن الوقت‬
‫الم�ستنفد والتقدم الذي‬

‫تحرزه‪.‬‬

‫اجمع مواد للتعبير الفني‪ .‬خطط‬ ‫م�صدر‬ ‫م�شارك �ساعد في �إعداد‬ ‫تكامل أ�و دمج‬
‫لا�ست�ضافة متحدثين وخبراء‬ ‫معلومات‬ ‫ن�شط في عرو�ض مجموعات‬ ‫الفنون‬
‫في أ�نماط الفن‪ .‬ت�أكد من ر ؤ�ية‬ ‫ا�ستك�شاف �صغيرة با�ستخدام‬
‫الطلاب وملاحظتهم للنماذج‬ ‫مي�سر‬
‫عبر المجالات أ�و الحقول‪.‬‬ ‫وتعلم طرق و�سائل ات�صال‬
‫التوا�صل متنوعة‪.‬‬
‫من خلال‬
‫الفنون‪.‬‬

‫وجه الطلاب لتطوير �أ�سئلة‬ ‫م�صدر‬ ‫اج ِر مقابلات مع‬ ‫تكامل ثقافات م�شارك‬
‫مقابلة فعالة‪ .‬نظم مهرجا ًنا‬ ‫معلومات‬ ‫الوالدين �أو الأجداد �أو‬ ‫الطلاب ولغاتهم ن�شط في‬
‫الجيران لتتعلم أ�كثر‬ ‫تعريف‬
‫متعدد الثقافات بعنوان‬ ‫مي�سر‬ ‫الآخرين‬
‫"قابل نف�سك"‪ .‬اطلب من ا آلباء‬ ‫عن ثقافتك‪.‬‬ ‫بثقافته‬

‫وا أل�صدقاء �إح�ضار �أكلات‬ ‫ولغته‪.‬‬
‫�شعبية تقليدية‪ .‬بعد تناول‬
‫الطعام يقدم الطلاب �أو ا آلخرون‬

‫عرو ً�ضا تراثية وفنية‪.‬‬

‫تعديلات المحتوى‬

‫ي ؤ�دي ا�ستخدام مت�صل الم�شكلة كبنية‪ ،‬وتطوير منهاج ي�شمل �أ�سا�ًسا الم�شكلات من النوع الثالث‬
‫وحتى النوع ال�ساد�س‪ ،‬إ�لى �ضمان أ�ن يكون محتوى المنهاج نظر ًيا ومعق ًدا‪ .‬و ُينظم المنهاج الم�صمم‬