Page 196 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 196
الف�صل 5نموذج منهاج "اكت�شف" 183
تعديلات بيئة التعلم
Learning Environments Modifications
�أو�صت ميكر ونيل�سون بالأخذ في الح�سبان المبادئ التالية في تعديل بيئات التعلم الخا�صة
بالطلاب الموهوبين :التمركز حول المتعلم ،ا�ستقلالية الطالب ،الانفتاح على الأفكار الجديدة ،التقبل،
التعقيد ،تعدد الخيارات الجماعية ،المرونة ،الحركة الزائدة .وتتمحور غرفة ال�صف التي توجد لتنفيذ
منهاج "اكت�شف" حول المتعلم كما يت�ضح من توفير عدة طرق للتعلم والتعبير عن الذات والخيارات
المتوافرة والتوكيد على حرية الطلاب في بناء تعلمهم وتفكيرهم .ويجري ت�شجيع الا�ستقلالية
من خلال تعدد الخيارات المتوافرة ومن خلال خيار متابعة الاهتمامات ال�شخ�صية .أ�ما ا ألفكار
الجديدة فتتدفق إ�لى غرفة �صف نموذج "اكت�شف" من خلال المتحدثين الخبراء ،وبحوث الطلاب،
وحل الم�شكلات ودمج الفنون .ويخرج الطلاب من غرفة ال�صف بح ًثا وراء الا�ستك�شاف الذي يعد
جز ًءا �ضرور ًيا من حل الم�شكلات الحياتية الحقيقية ،ومن أ�جل العثور على أ�فكار وم�صادر جديدة
وا�ستخدامها ،با إل�ضافة إ�لى البحث عن أ��شخا�ص جدد والا�ستفادة منهم كم�صادر للمعلومات.
تعديل النموذج
ت�شير مراجعة التعديلات التي أ�و�صت بها ميكر) (1982aوميكر ونيل�سو ن
) Maker & Nielson (1996للطلاب الموهوبين� ،أن عد ًدا محدو ًدا فقط من هذه التعديلات لي�س
جز ًءا �أ�صيل ًا في بنية نموذج منهاج "اكت�شف" ،ومع ذلك ف إ�ن كل ًا من هذه التعديلات يمكن ت�ضمينه
ب�سهولة في هذا المنهاج .ويلاحظ أ�ن قبول تنوع أ�فكار الطلاب ،و�آرائهم ،واهتماماتهم و أ�نماطهم
التعلمية ين�سجم مع المعتقدات والمبادئ ا أل�سا�سية لنموذج "اكت�شف" ،كما هو الحال مع المرونة
( أ�ي مرونة المعلم وا�ستخدام الوقت) .ويتم ت�شجيع درا�سة النا�س وطرائق المجال وت�سهيلها ،في
أ�ثناء قيام الطلاب بمتابعة هواياتهم واختبار نقاط قوتهم و�أ�شكال التعبير المف�ضلة لديهم .وعلاوة
على ذلك ،ف�إن �أ�ساليب وا�ستراتيجيات طرح ا أل�سئلة التي ي�ضعها المعلم ويتبناها الطلاب تتطلب
دليل إ�ثبات .ولهذا ف إ�ن جميع هذه التعديلات تنا�سب �شخ�صيات و�أ�ساليب تدري�س المعلمين الذين
دربوا على نموذج منهاج "اكت�شف" ويقومون بتنفيذه.
