Page 194 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 5‬نموذج منهاج "اكت�شف" ‪181 ‬‬

‫با�ستخدام مو�ضوعات متخ�ص�صة متداخلة من أ�جل تحقيق تعلم ذي قيمة للمفاهيم المت�ضمنة في‬
‫الوحدات الدرا�سية‪ .‬ومن الملاحظ أ�ن عملية ت أ�طير �أن�شطة التعلم والخبرات �ضمن الذكاءات المتعددة‪،‬‬
‫با إل�ضافة �إلى دمج الفنون الجميلة في هذه المناهج‪ ،‬ي ؤ�دي إ�لى التنوع في المنهاج الذي يحتاجه‬
‫المتعلمون الموهوبون‪� .‬أما درا�سة النا�س فهي مت�ضمنة ب�شكل طبيعي عندما يحاول الطلاب القيام‬
‫با�ستق�صاء مو�ضوعات مهمة بالن�سبة لهم؛ فالدرا�سات التي تجرى على �أنا�س بارزين في مجال‬
‫معين يكون لها جاذبية طبيعية عندما يكون المو�ضوع قد اختير ذات ًيا من قبل الطالب‪ .‬وفي الحقيقة‪،‬‬
‫حول‬ ‫فقط‬ ‫لي�س‬ ‫كثي ًرا‪،‬‬ ‫عندما يقابل الطلاب خبراء في المجالات التي اختاروها‪ ،‬ف إ�نهم يتعلمون‬
‫المجال الذي يعالجونه‪ ،‬ولكن حول ا أل�شخا�ص الذين يقابلونهم أ�ي ً�ضا‪.‬‬

‫تعديلات العملية‬

‫اقترحت ميكر )‪ Maker (1982a, 1982b‬وميكر ونيل�سو ن‬
‫)‪ Maker & Nielson (1995, 1996‬تعديلات محددة في العملية م�ستندة إ�لى خ�صائ�ص‬
‫المتعلمين الموهوبين‪ .‬وت�شمل هذه التعديلات م�ستويات التفكير العليا‪ ،‬التدرج ‪ ،‬النهايات المفتوحة‪،‬‬

‫اكت�شف‪ ،‬الطرق المتنوعة‪ ،‬حرية الاختيار‪ ،‬التفاعل بين المجموعات‪ ،‬و�أدلة عملية الا�ستدلال‪.‬‬

‫ويحتاج الطلاب الموهوبون إ�لى ق�ضاء الجزء ا ألكبر من الوقت المتاح في غرفة ال�صف في‬
‫ممار�سة عمليات التفكير العليا‪ ،‬مثل التفكير ا إلبداعي‪ ،‬وحل الم�شكلات‪ ،‬واتخاذ القرارات‪ ،‬والتخطيط‪،‬‬
‫والتنب�ؤ‪ ،‬وو�ضع الفر�ضيات‪ ،‬والا�ستدلال الا�ستقرائي ‪ .Inductive Reasoning‬ويوفر المنهاج‬
‫للطلاب‬ ‫فر ً�صا‬ ‫ال�ساد�س)‪،‬‬ ‫الثالث �إلى‬ ‫الذي يو�ضع وفق تركيبة مت�صل حل الم�شكلات (من النوع‬
‫الذاكرة‪.‬‬ ‫للتفاعل مع المعلومات ومعالجتها بدل ًا من مجرد حفظها في‬

‫كما يجب �ضبط وتيرة التدري�س لتلائم �سرعة تفكير الطالب وتعلمه‪ .‬وت�سمح البنية المفتوحة‬
‫لغرفة �صف مبنية على نموذج "اكت�شف" للطلاب بالتقدم في تفكيرهم وتطوير منتج عندما يكونون‬
‫م�ستعدين لذلك‪ ،‬وبتوجيه من المعلم وبنية غرفة ال�صف الملائمة‪� ،‬سوف يلبي التدرج الذاتي حاجات‬

‫المتعلمين‪.‬‬

‫ويجب على المعلمين ان ي�ستخدموا أ��ساليب تدري�س متنوعة للطلاب الموهوبين‪ .‬و�سوف ي ؤ�دي‬
‫ت�صميم منهاج قائم على الذكاءات المتعددة إ�لى التنوع في �أ�ساليب التدري�س ونتاجات الطلاب‪.‬‬
‫وعندما ين�شغل الطلاب في تحديد الم�شكلات الحياتية الحقيقية وحلها‪ ،‬ف�سوف يحتاجون �إلى‬
‫ا�ستخدام عدة م�صادر وو�سائل للح�صول على المعلومات‪ ،‬وكذلك �إلى التنوع في عمليات التفكير‬

‫وا�ستراتيجياته‪.‬‬

‫ويحتاج الطلاب �إلى فر�ص لاتخاذ خيارات مهمة بخ�صو�ص تعلمهم‪ ،‬وذلك لأن الاختيار عن�صر‬
‫حا�سم في منهاج "اكت�شف" حيث تكون �أمام الطلاب خيارات في المحتوى الذي در�سوه وفي‬

‫المنتجات وفي طريقة عر�ض هذه المنتجات‪.‬‬