Page 197 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 197
184نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
التطوير
كما ذكر �ساب ًقا ،فقد بني نموذج منهاج "اكت�شف" بناء على الم�شروعات البحثية التي
ما زالت م�ستمرة منذ عام .1987والهدف الرئي�سي لهذه الم�شاريع هو ت�صميم طرق أ�ف�ضل
لقيا�س قدرات حل الم�شكلات لدى الأطفال واليافعين وتطويرها .وقد حددت جون ميكر
) June Maker (1978في �أطروحتها للدكتوراة ،حل الم�شكلات كمكون �أ�سا�سي في انجازات
العلماء الناجحين الذين يعانون من �إعاقات .وقد در�ست �أي ً�ضا مفهوم الإعاقات وحل الم�شكلات
في كتابات لاحقة ) .Maker (1981, 1993), Whitmore & Maker (1985وبناء على
هذا البحث وعلى نظرية الذكاءات المتعددة ( ،Gardner (1983, 1999فقد ا�ستق�صت م�شاريع
"اكت�شف" حل الم�شكلات في مجالات مختلفة ،وفي مجتمعات �سكانية متباينة ،وفي م�شاريع
ممولة من برنامج جافيت�س Javitsلتدري�س الموهوبين والنابغين ،ومكتب التدري�س ثنائي اللغة
و�ش ؤ�ون لغات ا ألقليات .وقد تمكن الباحثون من تحديد ا�ستراتيجيات حل م�شكلات م�ؤثرة وفعالة بعد
ملاحظة آ�لاف الطلاب من تجمعات مختلفة �شاركوا في حل الم�شكلات في مجالات متعددة.
و ُيع ُّد نموذج منهاج "اكت�شف" نتيجة لدمج ا�ستراتيجيات حل الم�شكلات التي تحدد من خلال
الملاحظة ب أ�نها فعالة �أو كف ؤ�ة ،مع معرفة الخبراء بكيفية تعلم ا ألطفال ،ومبادئ المنهاج ال�سليمة،
و�إ�ستراتيجيات التدري�س الفعالة .ومع تطور النموذج� ،أ�ضيفت �إليه ا�ستنتاجات المنادين ب إ��صلاح
المدر�سة و�أفكارهم ،والمعلومات المتوافرة من بحوث الدماغ ومعايير المنهاج الوطني .وقد كانت
النتيجة فريدة وتمثلت في :نموذج منهاج من �أ�سفل �إلى أ�على Bottom-Up Curriculum
جرى تطويره مبا�شرة من بيانات الملاحظة وا�شتمل على آ�خر التطورات والم�ستجدات في المجالات
التربوية والمعرفية.
البحث في فاعلية النموذج
ا�ستخدمت م�شاريع "اكت�شف" في الفترة ما بين 1996إ�لى 2000منحى الم�شاركة الكلية
للمدر�سة ،حيث �شارك في هذه الم�شروعات جميع المعلمين وجميع الطلاب في أ�ربع مدار�س
ابتدائية .وكانت هذه المدار�س تقع في مناطق فقيرة �أو نائية ج ًدا ،وقد وفرت لجميع المعلمين فر�ص
التطوير المهني .ومن خلال ا�ستخدام المقابلات عن معتقدات المعلم والملاحظة ال�صفية المكثفة،
جرى ت�صنيف المعلمين ح�سب م�ستوى تطبيق نموذج منهاج "اكت�شف" إ�لى خم�سة ت�صنيفات .وقد
اال�مس�تستخودمىوالهاخانما�د ًرسا،،بيكنانماواكامنن منهاج "اكت�شف" أ�و وجد �أن المعلمين الذين لم ي�ستخدموا مبادئ
أ�و دائ ًما ،فكانوا من الم�ستوى الأول� ،أما الذين ا�ستخدموها غال ًبا،
المعلمون ا آلخرون بين هذين الم�ستويين.
و أ��شارت درا�سة ريادية في ولاية �أريزونا �إلى نمو كبير في ا�ستخدام الطلاب لحل الم�شكلات
المنطقية /الريا�ضية والمكانية /الفنية في غرفة �صفية من م�ستوى التنفيذ العالي مقارنة مع
غرفة �صفية من م�ستوى التنفيذ المتو�سط .و إ��ضافة إ�لى ذلك ،فقد وجدت فروق ذات دلالة �إح�صائية
