Page 225 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  212‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪6:6‬‬

‫الخطوة‪ /‬النوع الطالب المعلم‬
‫أ�و م�ستوى التفكير‬

‫الدور عينة من الأن�شطة الدور عينة من ا ألن�شطة‬

‫طور أ�و اختر تمارين لتعزيز‬ ‫ممي�� ّصسدرر‬ ‫الط ّوحرل‪.‬معيا ًرا لتقويم‬ ‫م�شارك‬ ‫�إيجاد الحل‬
‫قدرة الطلاب من أ�جل (�أ)‬ ‫معلومات‬ ‫اختر بدائل ذات‬ ‫ن�شط‬ ‫�إيجاد القبول‬

‫التو�صل �إلى معيار للحكم على‬ ‫م�صدر‬ ‫إ�مكانية كبيرة لحل‬ ‫مولد �أفكار‬
‫الحل‪( ،‬ب) اختيار المعيار‬ ‫معلومات‬ ‫الم�شكلة‪.‬‬ ‫مق ّوم‬
‫المنا�سب‪( ،‬ج) طبق المعيار‬
‫مي� ّسر‬ ‫طبق المعيار ب�شكل‬
‫ب�شكل مو�ضوعي على الحلول‬ ‫مو�ضوعي لبدائل‬
‫البديلة المختارة‪.‬‬ ‫مختارة‪.‬‬
‫عزز الحل المختار‬
‫قم بقيادة الطلاب في التمارين‬ ‫بدليل �إثبات‬
‫�فسرادعًيدا أ�فويزتمرح ًيداي‪.‬د المعيار‬
‫المحتمل لتقويم الأفكار‪.‬‬

‫ا�شرح ا�ستخدام م�صفوفة القرار‬
‫أ�و أ�دوات متقاربة أ�خرى‪.‬‬

‫اطلب دع ًما للحلول المختارة‪.‬‬

‫اختر تمارين لم�ساعدة‬ ‫الط ّوطلرا�أوب‬ ‫طرق للع�صف الذهني‬ ‫م�شارك‬
‫في تحديد كامل‬ ‫للح�صول على قبول‬ ‫ن�شط‬
‫الجمهور المعني بالحل‪.‬‬
‫اختر أ�ن�شطة لم�ساعدة‬ ‫الط ّوطلرا أ�وب‬ ‫ا ألفكار أ�و الحل‪.‬‬ ‫مولد �أفكار‬
‫في تنفيذ الحلول‪.‬‬ ‫ف ّكر في كامل‬ ‫مق ّوم‬
‫الجمهور‪.‬‬
‫قم بقيادة الطلاب في تمارين‬
‫فرد ًيا �أو زمر ًيا‪.‬‬ ‫أ��طجسّّورار�بساخلاط�خسةتطعطةلماعلل‪.‬عىي‪.‬‬
‫ط ّبق قوانين الع�صف الذهني‪.‬‬ ‫قحّو�سمبو ارال�جضعر اولرةخ‪.‬طة‬
‫حافظ على بيئة نف�سية آ�منة‪.‬‬ ‫اعر�ض الخطة على‬
‫الجمهور الم�ستهدف‪.‬‬