Page 251 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 251
238نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
وبحكم التعريف ،ف�إن التعلم القائم على الم�شكلة ذو نهاية مفتوحة ويت�ضمن التعلم الاكت�شافي،
ويتطلب إ�ثباتات لعمليات الا�ستدلال التي يقومون بها ،حيث �أن الطلاب يت�ساءلون و ُي�س َأ�لون حول
المعلومات التي ُج ِمعت ،والخلا�صات وا ألفكار الم�ستخل�صة وا�ستنتاجها .كما تتاح للطلاب أ�ي ً�ضا
فر�ص لاتخاذ عدد من الخيارات -حول المهمات ،والم�س�ؤوليات ،واتجاه عمليات الا�ستق�صاء،
والا�ستراتيجيات .ومع تفاعلهم الم�ستمر مع الطلاب ا آلخرين ،وكذلك مع الخبراء في المجال ،ف�إنهم
يختارون الجوانب التي يركزون عليها ،والمعلومات التي ي�ستخدمونها ،وكيف يعر�ضون ما تعلموه
على المجموعة.
أ�ما تحديد �سرعة عملية التعلم القائم على الم�شكلة ،في�صبح الم�س ؤ�ولية النهائية للمعلم /المي�سر.
وتت�أثر �سرعة هذه العملية بالدافعية وم�ستوى التحدي والمهارات والتوقعات ،وي�ستطيع المعلم
المتمر�س أ�ن يجد الخيط الرفيع الفا�صل بين التحدي وا إلحباط بما ي�ضمن تنظيم وتيرة تقدم خطوات
الطلاب الموهوبين.
تعديلات المنتج
يعالج الطلاب في التعلم القائم على الم�شكلة م�شكلات حقيقية وذات �صلة وجوهرية ،ت ؤ�دي
ب�سهولة إ�لى توجيه الحلول �إلى جمهور حقيقي (�أو منا�سب)� .صحيح أ�ن تقويم المنتج (الحل) هو
عملية ،لكن المنتج النهائي يحتاج �إلى تقويم ذاتي من الطلاب منفردين ،ومن المجموعة ،ومن
المدرب ،بناء على معيار مقرر م�سب ًقا .ويمكن تحديد التقويم من قبل الخبراء بناء على�( :أ) تبني جزء
من الحل المقترح أ�و جميعه( ،ب) تغذية راجعة على �شكل �إجابات عن أ��سئلة محددة ومعدة م�سب ًقا ،أ�و
(ج) ا�ستبانه مبنية على معايير محددة م�سب ًقا.
تعديلات بيئة التعلم
من أ�جل تعزيز التعلم القائم على الم�شكلة ،يجب بناء بيئة التعلم ب�شكل ي�شتمل على جميع
الموا�صفات التي أ�وردتها ميكر ) Maker (1982bوميكر ونيل�سون Maker & Nielson
) .(1995ويتطلب دور المعلم كمي�سر �أن تتمحور غرفة ال�صف والتفاعلات واتجاه الا�ستق�صاءات
والمو�ضوعات حول الطالب .ويجري ت�شجيع الطلاب ليكونوا �أو لي�صبحوا م�ستقلين في تطبيق
المهارات ال�ضرورية والمعرفة التي اكت�سبوها في تطوير حل للم�شكلة.
وفي هذه البيئة ،يكون المحيط والت�سا ؤ�لات مفتوحة ،ولا يوجد حل �صحيح للم�شكلة ،ويحتمل
�إلى حد كبير إ�عادة تحديد الم�شكلة كلما توفرت معلومات أ�كثر .ويحتمل ح�صول قبول المعلومات
وا ألفكار بدون حكم �آني عندما يتعاون الجميع على الحل .ويجب ب�شكل مبدئي �إعطاء جميع الأفكار
فر ً�صا مت�ساوية.
وكما لوحظ �ساب ًقا ،ف�إن التعقيد جزء �أ�صيل من التعلم القائم على الم�شكلة .ويجب �أن ت�شتمل
البيئة على �أدوات ومواد متنوعة ومنا�سبة للا�ستخدام عند البحث عن أ�فكار معقدة .كما �أن تو�سيع
بيئة التعلم إ�لى ما وراء غرفة ال�صف والمدر�سة وربما المجتمع هو مكون بارز في التعلم القائم على
الم�شكلة ،وبذلك ن�ضمن حرية حركة الطلاب الموهوبين.
