Page 255 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 255

‫‪    242‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

                                                  ‫دور الم�شكلة‬

‫إ�ن من نافلة القول أ�ن الم�شكلة مكون حا�سم في التعلم القائم على الم�شكلة‪ ،‬فقد أ�دت البحوث‬
‫والخبرة �إلى تحديد موا�صفات الم�شكلة الجيدة‪ ،‬كما ف�صلها هملو وفيراري ‪Hmelo & Ferrari‬‬

        ‫)‪ . (1997‬ومن �أجل ان يتعلم الطلاب مهارات التفكير المطلوبة‪ ،‬يجب أ�ن تكون الم�شكلات‪:‬‬
                                          ‫	•معقدة‪ ،‬وغير مح ّددة‪ ،‬ومفتوحة النهايات‪.‬‬
                                              ‫	•حقيقية ومتوافقة مع خبرة الطلاب‪.‬‬

‫	•معقدة لدرجة ت�سمح بوجود العديد من الأجزاء المتداخلة‪ ،‬بحيث يكون كل منها مه ًما للو�صول‬
                                                                 ‫�إلى حل جيد‪.‬‬

                                         ‫	•تثير دافعية الطلاب وت�شجعهم على التعلم‪.‬‬
‫	•توفر تغذية راجعة ت�سمح للطلاب بتقويم معرفتهم‪ ،‬وا�ستدلالاتهم‪ ،‬و�إ�ستراتيجيات التعلم التي‬

                                                                ‫ي�ستخدمونها‪.‬‬
                                                    ‫	•ت�شجع نقاط الالتقاء والجدل‪.‬‬
‫وعلاوة على ذلك‪ ،‬يجب �أن يتم اختيار الم�شكلات في التعلم القائم على الم�شكلة من أ�جل العودة‬
                      ‫إ�لى المفاهيم من خلال المنهاج‪ ،‬مما يمكن الطلاب من بناء معرفة مرن  ة‬
                         ‫)‪.Koschmann, Myers, Feltovich, Barrows (1994‬‬

                                                    ‫دور المي�سر‬

‫يمار�س الأفراد المدربون لم�ساعدة الطلاب في التعلم من خلال التعلم القائم على الم�شكلة دور‬
‫المعلم‪ ،‬والمي�سر‪ ،‬والمدرب‪ ،‬ويقومون بتحريك المجموعة عبر مراحل التعلم القائم على الم�شكلة‪.‬‬
‫ويقوم المي�سر بمراقبة عملية المجموعة‪ ،‬ويت�أكد من م�شاركة جميع الطلاب‪ ،‬وي�شجعهم على �إبداء‬
‫ر أ�يهم والتعليق على �آراء ا آلخرين (‪ .Koschmann et al (1994‬ويتطلب التدريب ما وراء‬
‫المعرفي طرح �أ�سئلة منا�سبة على أ�فراد المجموعة‪ ،‬وت�شجيع تقديم مبررات التفكير‪ ،‬و�إبراز الت�أمل‬
‫الذاتي‪ .‬ومن خلال طرح ا أل�سئلة ما وراء المعرفية‪ ،‬ي�شجع المدرب الطلاب في تعلم الأ�سئلة التي‬
‫عليهم �أن يطرحوها في أ�ثناء الخطوات المختلفة لحل الم�شكلة‪ .‬و" تتناول الأ�سئلة المعرفية‪ ،‬ب�شكل‬
‫عام‪ ،‬المعرفة بمجال معين تحدي ًدا وا إلجراءات ال�ضرورية لحل الم�شكلة؛ بينما تتعلق ا أل�سئلة ما‬
‫وراء المعرفية بالمجال ب�شكل عام وت�شير �إلى تخطيط ور�صد ومراقبة وتقويم عملية حل الم�شكلة"‬
‫)‪ .Hmelo & Ferrari (1997, p.412‬وعلى �سبيل المثال‪ ،‬تكون ا أل�سئلة المعرفية مثل‪ ":‬ما‬
‫�أ�سباب فيرو�س مر�ض النيل الغربي؟"‪" ،‬في أ�ي مناطق العالم ينت�شر هذا المر�ض �أكثر من غيرها؟"‬
‫و "كيف ينت�شر هذا المر�ض؟"‪ .‬أ�ما ا أل�سئلة ما وراء المعرفية فهي مثل‪ ":‬ما الأ�سئلة التي عليك �أن‬
‫تطرحها عند هذه النقطة؟" ‪" ،‬كيف تو�صلت �إلى هذا الا�ستنتاج؟" و "ما الذي جعلك ‪ -‬من خلال‬

                                                                ‫بحثك‪ -‬تعتقد ذلك؟"‪.‬‬
   250   251   252   253   254   255   256   257   258   259   260