Page 254 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 254
الف�صل 7التعلم القائم على الم�شكلة 241
متابعة الم�شكلة
يجتمع الطلاب في مرحلة المتابعة في عملية التعلم القائم على الم�شكلة لتقا�سم المعرفة ،و�إعادة
النظر في الفر�ضية وتوليد فر�ضية جديدة مبنية على المعلومات الجديدة .كما يناق�شون وينتقدون
الم�صادر الم�ستخدمة ويعيدون تقويم الم�شكلة ويطبقون ما تعلموه ويعيدون تركيب المعلومات وقد
يراجعون قائمة الفر�ضيات .فعلى �سبيل المثال ،إ�ذا تركزت الا�ستق�صاءات على انت�شار فيرو�س غرب
النيل ،فيمكن إ�جراء درا�سة عن البعو�ض ،وطريقة انت�شار المر�ض ،والتجمعات ال�سكانية التي أ��صيبت
بالفيرو�س والتي لم ت�صب ،والمعلومات الطبية ،و إ�جراءات ال�سيطرة على المر�ض والوقاية منه ،ثم
م�شاركة ا آلخرين بنتائج هذه الدرا�سات .وقد ي ؤ�دي النقا�ش اللاحق �إلى تعديل الفر�ضية الأ�صلية ،وقد
تبرز الحاجة �إلى و�ضع فر�ضية جديدة تما ًما.
ولا �شك أ�ن هذه العملية والتفاعل ي�ساعد الطلاب في تطبيق المعلومات الجديدة على الم�شكلة
والعمل بم�شاركة الآخرين على بناء حلولهم .والجانب المهم في هذه العملية هو التقويم الذاتي
وتقويم المعلومات التي قدمها الطلاب الآخرون ،كما يقوم الطلاب بتفح�ص م�صادر المعلومات
وانتقادها مما ي�ساعدهم في أ�ن ي�صبحوا متعلمين موجهين ذات ًيا (.Hlemo & Cote' (1996
عر�ض الأداء
لا ي�شدد التعلم القائم على الم�شكلة على تطوير الطلاب لحل للم�شكلة فح�سب ،و إ�نما أ�ي ً�ضا على
تطوير فهم ل�سبب هذه الم�شكلة .وتت�ضمن عبارة الم�شكلة أ�دوار الطلاب والمنتج �أو ا ألداء جراء عملهم.
وت�ساعد هذه العبارة الطلاب على تحديد هدف محدد ومعايير يتوجب عليهم تحقيقها ليعرفوا
أ�نهم قد أ�كملوا مهمتهم .ويجب �أن تكون للمنتج النهائي علاقة حقيقية ووا�ضحة بالم�شكلة .كما
يجب على الطلاب تركيب المعلومات التي جمعوها وا�ستخدام أ��شكال مختلفة في عر�ض م�شكلتهم.
وهذه ا أل�شكال ت�شمل في العادة التحليلات الريا�ضية ،والجداول والر�سومات ،والعرو�ض ال�شفوية
والتمثيلية.
الت أ�مل في ما وراء الم�شكلة
ُيع ُّد الت أ�مل في ما وراء الم�شكلة Post-Problem Reflectionت أ�مل ًا مق�صو ًدا م�صم ًما
لتحديد وتو�ضيح ا أل�شياء التي �سبق تعلمها .ويحتاج الطلاب �إلى الأخذ في الح�سبان الارتباطات
بين الم�شكلة مو�ضوع البحث والم�شكلات ال�سابقة ،وكيف تختلف �أو تت�شابه مع الم�شكلات التي
واجهوها من قبل أ�و قاموا بحلها & Barrows & Kelson (1995), Cited in Hmelo
) .Ferrari (1997ويكون الطلاب في فترة الت أ�مل هذه قادرين على تعميم المعلومات و إ�يجاد
تطبيقات لتعلمهم
).Salomon & Perkins (1989) Cited in Hmelo & Ferrari (1997
